基于教学创生视角的高中英语有效写作教学分析

李秋梅

（广西北流市高级中学，广西 北流）

在高中英语教学过程中，英语写作能力的强弱直接决定了一名学生英语成绩的好坏，这也就体现了写作教学至关重要的作用。而在对英语课堂的观察了解中，即便有了新课标改革之后全新的教学方式，但是教师、学生仍沿用过去的写作教学方式，导致英语写作的教学效果没有任何进展。教学创生和教学预设两者缺一不可、相辅相成，也就是说教师在高中英语写作实际教学过程中，不仅要重视教学创生的方案，还要加强对教学预设的重视。只有这样，才能使英语写作教学的效果得到最大化。所以英语教师要在实际教学过程中合理、恰当地使用教学创生，才能使教学质量、效率得到巨大提升。

一、高中英语写作在教学中的现状

在高中英语写作教学过程中，大部分教师都会忽视英语写作的能力，往往都是教师在讲解完他们认为重要的知识点之后进行补充讲解的内容。而且教师认为学生只要学习好英语的理论知识、掌握好交际能力就能写出好的英语写作。因此教师会用“灌输式”方式让学生记住大量的词汇和语句，并不理会学生到底掌握多少，久而久之会让学生对学习英语产生消极情绪，严重者会产生抵抗心理，而且，写作的水平根本不会得到提升。大部分教师在实际教学过程中不会给学生良好练习英语写作的机会和空间，致使学生在写作过程中遇到问题之后不能及时、有效地解决，长久导致学生写作能力急剧降低。因此教师应在以后的实际教学过程中利用一些新的教学模式，打破传统教育模式的理念，让学生提高对英语写作的兴趣和积极性。

二、创生视角下英语写作教学的策略

1.打好写作基础，需要从提升阅读能力开始

就当前的情况来看，很多学生并不具备较好的英语基础，储存的知识结构中缺少英语短语和词汇，导致学生在写作时，只能“想得出”却“写不出”，究其原因，主要是由于学生的词汇量来源于教材。因此，为了改变这一现象，教师应当鼓励学生扩大自己阅读量，以此来增加学生的词汇、短语的积累量，同时也能够掌握一些在教材中学习不到的知识，在日后将这些内容运用到自己的文章当中，完善文章结构，丰富文章内容，从而增强学生的写作能力。举个例子来讲，在阅读“The million pound Bank Note”文章时，教师可以先帮助学生了解这篇文章的大概内容，然后让学生了解各国钞票的相关知识，带领学生分析文章的主体结构，从而让学生能够加深记忆，在日后写文章的时候，可以运用相关知识，模仿本文的写作结构，让自己的文章逐渐充实。

2.写作效果的改善，需要通过互动式写作完成

所谓互动式写作，即让学生将写作作为一种交流方式，主要以日常生活为依据，写作的主要对象为景物、人物，在此过程中充分了解互动技巧和战略，不仅能够让学生对写作本身有深刻的认识，也能够推动教学效果有效提升。比如，信件是人们用于互动交流、倾诉情感的方式之一，而信件在英语写作中有着特殊的格式，教师在具体的教学过程中，可以以情景创设的方式，让学生了解写作方式。具体为：假如你有一个美国朋友Lily，对我们国家的文化、历史非常有兴趣，也在网络上曾经了解过一些相关的内容，如孟母三迁、负荆请罪等等，想让你给她讲一讲。然后带领学生学习一些相关的单词，不仅可以提升学生的词汇量，同时也能够让学生了解在书信中怎样表达想要讲述的内容。

3.提升学生的写作信心，需要通过有效的习作点评实现

对于写作教学来讲，充分有效地运用点评环节，对学生进行有价值的点评，是反映学生写作质量、提升学生写作信心的重要途径。对于学生来讲，教师点评的肯定，犹如点燃燎原的星星之火，激发学生的写作热情。因此，教师需要更新自己的点评理念和方式，在对学生进行点评时，需要根据学生个体的心理特点、写作潜力，进行有针对性的评价，切不可一概而论，帮助学生充分分析文章中的优势和缺陷分别在哪，并以此作为依据对学生的写作给出相应的建议。另外，除了教师给予学生的点评，教师还可以将学生分为几个小组，让小组内的学生对写出的文章进行互审，要求审查仔细并给予作者中肯的建议［3］。在分组时，教师可以根据学生的学习能力、写作水平进行分组，并将写作水平较好的同学分别安排在各个组之间，这样可以让学生互相学习，不仅能够共同进步，同时也能够增加学生之间的情感。简单来讲，在高中英语教学中，写作是学生英语学习水平、阅读能力、应用能力的综合体现。实施有效性教学，提升学生的英语创作思维和创作能力，是现代教学发展的必然需求。教师应当充分意识到这一点，不断增强学生的学习信心，让学生更有兴趣投入英语写作当中。

总而言之，写作教学不仅是高中英语教学中的重难点内容，也是学生英语知识完整组成中的重要部分。因此，教师需要对此有充分的认识，结合高中生心理特点，针对目前教学中存在的不足，加以改进，改变传统的教学理念和教学方式，通过有互动性的写作方式，鼓励学生多阅读并学会积累，帮助学生树立写作信心，从而提升学生的写作能力和高中英语写作教学效果。