衍·变——衍纸实践教学研究

周继文

（广东省深圳市龙岗区龙城初级中学，广东 深圳）

一、通过衍纸的学习增强自信心，增进亲子关系

“希望他的专注度和状态继续保持下去！加油！”

“谢谢老师们的用心！我没想到这是俊×做出来的，确实完成得不错。”

“学习衍纸过程，也增进了我们家长与孩子之间的亲子关系。记得有次周末，女儿开心地拉着我讲衍纸的基本卷，整个过程手把手地教我，她就像个小老师。那天，我们俩完全忘了时间，不知不觉错过了饭点。女儿看着成品，激动地拥抱着我，轻轻地说：谢谢！妈妈！”

这是来自三位学生家长的反馈。他们的话语并不华丽，但却饱含着对这门课程的肯定，也是我们不断坚持的动力。在这里，孩子们从一开始连工具都不会使用，到后来能够熟练地掌握制作技巧，还能当起小老师教会别人。每学期，我们会与学校工会联合举办教职工及家属的衍纸体验活动，衍纸社的学生变身“小老师”，一对一教学，带领大家走近衍纸，享受衍纸。在这里，他们变得专注、细心、完美，让同学、老师、家长甚至自己都重新认识了自己。

二、通过材料、课程的开发促进我校衍纸教学研究

2018年3月，我校获得龙岗区“一校一品”美术特色创建学校资格。从2014年至今，四年的努力，在此时呈现，我们一路走来，不断探索、研究属于我校特有的衍纸课程。

我们从无到有，从有到优。首先，我们从工具、材料上寻求变化，从一开始单纯地研究如何使用基础的工具、材料，到后来的工具、材料的不断完善，再到制作内容的不断丰富，我们沉醉其中。如：衍·变前，工具衍纸笔、曲规器、软木模具板，材料5毫米衍纸条、卡纸，内容衍纸贺卡、衍纸冰箱贴；衍·变后，工具卷楞器、空心卷笔塔、圆圈尺、梳理器、定位剥离片、缠绕盘等，材料3毫米衍纸条、7毫米衍纸条、1厘米衍纸条、花形衍纸条、挂绳、穗子、软木板、艺术画板、珍珠泥、亚克力球等，内容衍纸挂饰《衍·盘方寸》、衍纸画《衍·生万物》、立体衍纸微景观制作《衍·立四方》。

所谓的“变”，其实应该理解为完善与丰富，我们力求开发出具有我校特色的衍纸课程。从一开始的贺卡、邀请函、书签、冰箱贴、衍纸画也是在卡纸上完成的，我们的课程内容简单、不系统，材料受局限，形式上也没有太多的变化，通过这几年的研究我们的校本教材初步形成，我们确定了三个梯度的内容，衍纸挂饰即《衍·盘方寸》、衍纸画即《衍·生万物》、立体衍纸微景观制作即《衍·立四方》。下面我将对这三个课程进行介绍：（1）《衍·盘方寸》课程：我们将岭南版教材中《花卉与纹样》《传统纹饰·民族风格》的内容与衍纸挂饰结合，开发了青花系列、敦煌藻井系列和传统纹饰系列的衍纸课程，力求将国家教材校本化。（2）《衍·生万物》课程：通过实践研究，我们发现卡纸制作出的作品易受潮变形，学生的心血也付之东流。于是，我们改用了艺术画板，它不易受潮变形，装裱方便，可以根据画面需要，先用丙烯绘制底图，增加画面层次，让作品更加丰富。（3）《衍·立四方》课程：我们从原本单纯只是一架衍纸钢琴的制作到结合软木板、麻绳、仿真雪花、亚克力半球、珍珠泥、石头、铁丝、水等材料制作出的具有主题性的衍纸微景观作品。我们不断对制作材料和主题进行开发，作品不断丰富。

三、通过优美的教学环境促进我校衍纸教学发展、激发学生学习兴趣

2017年8月广东省中小学美术省级研修培训项目——美育（美术）学科骨干教师培训中广州市教育研究院陈玉萍老师通过诠释概念，播放、分析优秀课例等形式讲授美感课堂的方方面面。将美感渗透在美的教学环境、美的课程、美的板书、美的语言、美的情感交流、美的作品展示等教学环节，营造愉悦和富有美感的教学氛围，在教学的全过程中，体现审美教育。也正是这样，我们努力给学生创造更好的学习环境，我们的教学地点、教学环境也在不断地发生变化，我们将书法室一室多用，精心布置，将学生的衍纸作品装框上墙，增添了教室的学习氛围。我们也欣喜地发现，学生在这里学习，积极性更高，一来上课就发现自己的作品挂在墙上，自豪感油然而生。同学们告诉我，对于这样的课堂他们是期待的、享受的，他们觉得这里是一个世外桃源，让他们身心放松，他们陶醉其中，热爱这里。本学期我校开始筹建专门的衍纸功能室，预计下学期（18年9月）正式投入使用。

经过这几年的发展，衍纸已成为我校独具特色的美术课程，从初始的灵光乍现到如今的逐渐成熟，经过不懈的努力，衍纸课程实现了华丽的变身，我校在完成国家课程的同时，将新鲜的血液注入了美术教学之中。衍纸课的出现使学生在美术的沃土上发现了一片新大陆，从最初的尝鲜，到后来的乐在其中，我们将学生的热情与兴趣化为了前进的动力，在推广我校衍纸课程的道路上与学生携手前行。