英语教学中培养学生自主学习能力的研究

周 苹

（江苏省常州市中天实验学校，江苏 常州）

新时代不仅需要教师向学生传授知识，还需要教师传授学生正确、科学的学习方法，培养学生的自主学习能力，使其能够独立学习，即便是没有教师辅导、监督也可以学习各学科知识。因此，初中英语教学响应新课标和素质教育要求，积极培养学生自主学习能力，重视学生综合素质的提升和全面发展。

一、丰富初中英语教学方法

传统教学方法下的初中英语教学以灌输知识为主，不利于教师培养学生自主学习能力。因此，教师需要改变这样的教学模式，并创新教学方法，丰富初中英语教学方法，进而提高学生自主学习能力，并提升其教学效果[1]。例如，教师采取合作学习的方法开展教学，学生通过小组合作、讨论掌握英语知识，激活英语思维，有利于提高学生学习质量和效率；或是采取“小教师”的方式进行教学，由学生从自身的角度准备教学方案；或是设计英语对话情境，指导学生通过对话的方式学习英语，并且在对话之前学生需要根据对话主题组织语言、查阅资料。通过丰富的教学方法，可以有效提高学生自主学习的积极性，进而提高其自主学习能力，因此教师要认识到丰富教学方法的重要作用，在培养学生自主学习能力的过程中，注意积极创新教学方法。

二、突出学生学习主体地位

在教学中突出学生的主体地位，不仅是初中英语教学培养学生自主学习能力的重要措施，也是新课改对教师教学提出的新要求。尤其要注意学生是主体、教师是主导的身份关系，明确突出学生主体地位的重要性。因此，初中英语教师需要在教学中突出学生主体地位。首先，教师要树立正确的教学理念，对突出学生主体地位在培养学生自主学习能力方面的意义要有充分的认识，并将其运用在实际教学中。其次，教师需要想办法改变学生长期被动接受知识的学习状态，注意合理增加与学生之间的沟通，激发学生对英语的兴趣，激活其英语思维，进而提高学生学习效率。例如，阅读英语课文之后，教师可以引导学生思考，并回答问题；同时，要求学生对课文提出问题，而后展开对问题的讨论，能够充分体现出教师对学生主体地位的尊重。通过这样的学习方式，有效提高学生的思考能力，进而提高其英语自主学习能力[2]。

三、引导学生设立学习目标

传统形势下的初中英语教学是教师按照教学大纲的要求确定学生学习目标，并确定学生完成教学目标的方法。在这样的情况下学习，学生通常比较盲目，没有明确的学习方向，缺少自主学习的动力。因此，教师可以改变教学方法，引导并帮助学生确立学习目标，而后分析学生的学习能力和认知特点，帮助学生寻找最适合自己的学习方法，提高学生学习的积极性，使其主动学习。制订的学习目标要符合学生目前的学习状况和能力，并且以此为依据制订科学的学习进度[3]。初中英语教师可以制订短期的学习目标，完成目标之后根据学生自主学习能力和英语能力的变化，确定下一阶段的学习目标，可以提高目标和学习方式的合理性。此外，教师可以指导学生根据短期目标制订长期的目标，即长期目标是短期目标的综合。将短期目标和长期目标综合起来可以发挥对学生的督促作用，有助于提高学生的自主学习能力。

四、合理创设英语教学情境

创设教学情境是一种非常有效的教学方式，初中英语要结合教学需要适当创设教学情境，为学生创造语言环境，提高学生对英语的兴趣。提高学生兴趣可以使其享受英语学习，在学习中获得愉快的体验。例如，教师在每一节上课之前，要求学生按照课文内容进行简单的对话。这样学生就需要预习课文，分析课文内容，掌握其大致的含义，而后查阅与之相关的英语单词、故事或是文化等内容，并按照英语逻辑组织好语言，准确且流畅地表达自己的想法。这样不仅可以提高学生的自主学习能力，还能够锻炼学生的英语口语能力。由此可见，初中英语教学中通过情境培养学生自主学习能力具有积极意义。

初中英语作为学生学习英语的重要基础，教师在时代教育理念变化的前提下，优化教学方法，重视学生的能力和素质，摒弃传统教学中不科学的方式，通过有效的方法培养学生自主学习，这样不仅可以提高学生的英语学习能力，还可以提高学生各学科的综合成绩，在学生全面发展方面发挥着重要的作用。因此，初中英语教师越来越重视学生的自主学习能力。