挖掘“最美”元素，让信息技术课流光溢彩

朱洪飞

（浙江省金华市荣光国际学校）

信息技术课是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生学习和掌握信息技术基本知识和技能，不断提高信息技术素养的课堂载体。在一般的信息技术课中，多是教师通过简短的演示和讲解，以学生练习和操作为主来完成任务的模式，课堂上，师生之间的交流互动机会偏少。教师与学生之间的交流并不是直接的面对面，大多是借助于电脑媒介进行教学与沟通，使得课堂上经常会呈现出死气沉沉、生硬枯燥的感觉，而缺乏了一些灵动、韵味、生机和美感。

美，使人愉悦，使人感动，使人升华，使人奋进，美好的事物总是特别能让人接受，我们的课堂教学也是如此。在信息技术课中挖掘教学中的美育因素，培养学生美的鉴赏能力，启发学生去感受美、创造美、传递美，是信息技术教育的一个重要组成部分。将美育渗透于信息技术教学之中，是科学与人文的结合，是智力因素与非智力因素的统一，是形象思维与逻辑思维的统一。这样不仅能拓宽信息技术的内蕴，而且使其外在表现形式也多姿多彩、活泼新鲜，同时还有助于学校美育的开展，促进学生的全面发展，是改善信息技术教学现状和美育现状的有效途径。

那么，怎样挖掘信息技术课中的“最美”元素，让我们的信息技术课堂教学更加灵动和富有美感，使学生的学习过程更加润泽和丰富多彩呢？我们可以从以下几个方面考虑：

一、锤炼教学艺术，尽显教师教之美

古人云“亲其师，才能信其道”，教师自然的亲和力和教学能力，是教师的专业素养、自身人格魅力的综合体现。因此要想课堂美，首先从教师教之美开始。

1．教态美

完美的教态是教师自身修养的外在表现，是一股重要的教育力量。古罗马诗人贺拉斯在《诗艺》里说：“你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑，同样，你自己得哭，才能在别人脸上引起哭的反应。”在学生眼里，教师就是一个特殊的偶像，课堂上，教师教给学生的不仅是教材的内容，而且渗透着自身的形象美、精神美。教师只有具备丰富的情态、健康的心态，才能充分发挥教态艺术的功能，使学生在课堂上陶醉于你的教学，收到良好的教学效果。教态艺术，是贯注于课堂教学中的精神能源，举止适度，衣着得体，让学生感觉亲切；一个眼神、一个微笑、一个比划就能增进彼此间的交流，尽显教学中无声的美。

2．语言美

语言是教学的主要手段，教师美的言语是信息传递的生动载体，是师生情感交流的鲜活媒介，教师的教学语言美是创造美的信息技术课堂的第一要义。苏霍姆林斯基说：“教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”要做到语言美，需要教师在平时有广泛的知识积累和一定的文化积淀，语言要生动风趣，并且要常常激励学生，使每个学生都能感受到来自老师的注意和关怀。教师美的语言丰富如大海，它注入了教师的情感和思想，在学生的头脑中能点燃思维碰撞的火花。

3．范例美

信息技术是一门直观性很强的学科，不管在教学中采用何种教学策略，课堂中教师教学范例、学生作品范例，都会非常频繁地应用于课堂教学中。这些在课堂教学环节中呈现的范例如同一面镜子，成为信息技术课堂中推动教学、实现教学目标的重要因素，漂亮、完美的演示范例，无疑能使学生倍感亲切，让学生产生美的共鸣。如在教学画图程序时，学生都认为很简单，自己会画，此刻教师展示自己的漂亮的范画，顿时冲击学生的视觉，可以马上让学生思维更加活跃，调动学习的积极性。同时通过完美的范例，也能进一步给学生以美的熏陶和教育。

4．板书美

板书是一种教学艺术，既要醒目，更要悦目。板书美就是提倡设计板书，使学生面前的那一块“板”生动起来。教师的板书能力直接影响到对教材内容的表达水平。板书设计的规范性、准确性、简洁性、条理性，布局的合理性和形式的趣味性等都对教学效果有着直接的影响。它反映出教师钻研教材的深度和艺术构思的水平，巧妙处理板书能生动地体现执教者对教材的深刻理解，显示出教者的教学思路和教学风格。板书的恰当与否，直接影响课堂的教学效果。

二、激发灵动智慧，凸显学生学之美

学生是课堂教学的主体，在教学过程中，挖掘学生活动中的“最美”元素，显得更为重要。

1．作品美

学生作品是信息技术课堂教学的主要成果，是学生课堂学习的有效反馈，大多数的信息技术课中都会有学生作品的体现。但在教学实践中，发现有的学生计算机操作能力强，但制作出的作品缺乏美感，从而使得学生在练习中只停留在技术操作层面上，而不能上升到美观、人文、创造性的更深层次。因此在学生作品指导中，教师要提出更丰富的要求，尤其是像电脑绘画作品、演示文稿作品、电脑小报作品和网站作品等，美的要求可以更加明确和凸显，从而引导学生在完成技术要求的同时，向更高层次的情感、态度与价值观目标努力。

2．表达美

信息技术课堂是以技术技能操作练习为主的课堂，但也有许多交流、讨论、答辩、提问、回答等方式的表达过程。在我们现实教学中，往往可以发现师生双方在表达方面显得比较贫乏。因此在信息技术课堂教学中，强调学生表达的美也是一项重要的教学内容，学生表达是否得体优美，直接影响整节课的教学节奏和氛围。如在教学《丰富多彩的节日》一课中，两位学生对自己收集的资料的不同回答：“我完成了今天的任务，收集了端午节的资料，并把网站保存在了文件夹中。”“我今天了解了端午节的资料，有诗歌方面的、风俗方面的、起源方面的，我最喜欢风俗方面的资料，因为太有趣了，所以我把网站保存在文件夹中，可以方便我今后使用。”显然我们可以发现后者的表达更加美，能更多地反映出学生的学习情况，使课堂的氛围更加和谐。

3．评价美

教师评价、学生自评、学生互评、网络评价等方式构成了信息技术课堂教学的评价模式。其中以学生为主的自评、互评及网络评价尤其能反馈学生的学习情况，能更客观全面地了解课堂教学效果。单一的评价让学生作品和学习更加简单化，完美的评价能进一步促进学生不断完善和再学习。所以在学生评价环节中我们要突出“美”，评价语言要求“美”，评价指标体现“美”，评价方式结合“美”，评价结果展示“美”。

三、关注课堂细节，彰显教学过程之美

完美的教学过程应该是行云流水式的，其间没有任何的阻隔，没有任何的块状感，它给人的感觉是高山流水，一泻千里，洋洋洒洒，一气呵成。教学中动静交替、张弛错落、疏密有间、起伏波澜，让师生沉浸在课堂过程美之中。

1．情境美

课堂情境是对师生双方的一种刺激模式，课堂教学总是在一定的情境和气氛中进行的。一堂信息技术课是一首优美的童话诗，一段悠扬的音乐，还是一个动人的故事，都是因为这是老师创设的美丽情境。如在三年级下册指法教学的内容时，学生一开始普遍提不起兴趣，课堂缺乏活泼与生机，创设“我们春游去”“畅游动物园”等优美有趣的故事情境后，学生兴趣明显高涨，学习任务的完成也能更加快速和高效。情境创设与美育巧妙地结合在一起，可以达到“润物细无声”的效果，使学生在得到美的享受的同时也对新课产生了学习乐趣。

2．内容美

一堂课的好与坏，关键在于教学内容是否丰厚、新颖和生动，能否给人有益的启迪和美的教育。在我们的信息技术教材中，教学内容之美是无处不在的。如三年级教材中《美丽的校园》《制作宣传海报》，四年级教材中《网上赏西湖》《虚拟旅游》，五年级教材中《我型我秀》《让幻灯片变得更美》等，教学内容本身就明显地呈现出美的元素，如果教师能很好地把握住教材内容，细心地寻求美育契机，深入钻研，精心设计，使学生在信息技术课堂中感受到美的氛围，插上美的翅膀，实现美的创造，那么优化信息技术课堂教学，提高信息技术教学质量将是必然的结果。

3．课件美

多媒体课件所反映的教学信息是引导学生进入学习的重要媒介，也是创设教学情境的主要手段。漂亮的课件能更好地引起学生共鸣，同时激发学生对美的追求、对美的创造欲望，使课堂处处焕发出美好的生机。当然，课件不仅要图文并茂、多姿多彩，还应着重突出事物的本质特征，有明确的指导性，让学生在美的享受中完成学习任务。

4．资源美

教学素材和资源是信息技术课堂教学必备的要素，素材资源是学生学习信息技术的“试验田”和“作业本”，好的教学素材和资源能大大降低学习的难度，提高教学的效率，能更好地达成教学目标。漂亮的图片、动听的声音、有趣的动画、醒目的文本、图文并茂的演示文稿和网站等素材资源，同样能唤起学生的学习热情和积极性，让学生体验到美的教育和熏陶，使课堂充满芳醇浓郁、绚烂多彩的诗情画意。

挖掘信息技术课堂中的“最美”元素并不是要将信息技术课都上成艺术课，也不是要以美育点取代本学科知识点，而是将美育的原则、方法融入信息技术教学中。教学中要构建师生平等和谐的关系，课堂上要充分发挥学生学习的自主性，教师做好一个“点拨者”的角色，要相信学生，点燃学生智慧的火种，信任他们有能力解决问题。

信息技术课堂之“美”，美在传授教学内容的科学性，美在教学内容变化的艺术性，美在课堂结构和语言的连贯性，美在教学情境氛围的愉悦性，美在教学过程的人文性，美在课堂之外的内在性。我们要充分挖掘课堂中的“最美”元素，让信息技术课堂更加流光溢彩。

［1］陈春景.在信息技术课堂教学中融入美育［J］.信息技术教育，2006（6）.

［2］李雪娟.运用信息技术让美育之花在语文课堂竞相开放［J］.中国科技教育，2010（12）.