谈如何培养学生的朗读能力

广西贵港市覃塘区三里镇中心小学(537000)

新课标要求小学语文教师应有的放矢地培养学生的朗读能力，要求学生充分地读、有感情地读。在这样的大背景下，一线小学语文教师普遍注重培养学生的朗读能力。但由于部分语文教师运用的教学方法不当，因此很难产生理想的朗读教学成效，学生的朗读能力也未能得到有效培养。那么，如何在小学语文教学中培养学生的朗读能力呢？

一、有的放矢实施分角色朗读

在小学语文课堂教学中，朗读教学无疑极为重要。为激发学生的朗读兴趣，让他们有感情地朗读，语文教师可选择合适的课文引导学生进行分角色朗读。

例如，教学《坐井观天》时，教师首先对本篇课文的内容进行详细讲解，在此基础上引导学生了解青蛙与小鸟各自的性格特征。最后，教师要求学生反复自主阅读课文，想象小鸟与青蛙对话时的表情及语气。为便于学生分角色朗读，教师将同桌两人分为一个小组，两人之间相互“对话”。在整个分角色朗读过程中，学生的参与热情极高。通过多次的朗读，学生的朗读能力也在一定程度上得到了提升。

小学语文朗读教学实践表明，分角色朗读有利于加深学生对课文内容的理解，有利于调动学生参与朗读的积极性，有利于培养和提升学生的朗读能力。因此，小学语文教师应选择合适的课文有的放矢地组织学生开展分角色朗读。

二、要科学运用好比较式朗读

小学生由于普遍缺乏朗读经验，缺乏生活感知能力，因此其朗读能力大都不强。为培养和激发学生的朗读兴趣，提升学生的朗读能力，语文教师可适时采用比较式朗读。

例如，小学语文教师在具体的阅读教学过程中，可针对课文中的一些重点句子逐一让学生朗读。然后再让其他学生切身体会不同的学生朗读同一个句子存在着哪些差别，从而在无形中使学生掌握了朗读技巧。除此之外，小学语文教师还可针对课文中的句子变换句式让学生朗读，让学生体会其中的不同。诸如，针对《画杨桃》课文中的句子：“我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。”将其变换为：“父亲在我读四年级的时候开始教我画画。”然后让学生对上述两个句子进行对比式朗读，从中切实体会到课文中作者词语运用的巧妙与精练。这样做不仅可以有效培养学生的朗读能力，还可以帮助他们深入理解课文，可谓一举两得。

总而言之，通过组织和引导学生开展对比式朗读可以有效培养和提升学生的朗读能力。通过对比式朗读也可让朗读教学变得更加丰富多彩，更为灵活机动，切实激发学生的朗读兴趣。所以，小学语文教师在具体的朗读教学中应不吝其行，积极采用对比式朗读的方式开展朗读教学。

三、要适当地运用好配乐朗读

除上述两种朗读教学方式外，小学语文教师还可以运用配乐朗读的形式培养和提升学生的朗读能力。配乐朗读由于有了音乐的融入，可以让学生在无形中受到乐曲情境的感染，迸发出更多的感情，从而轻松实现有感情地朗读课文。

例如，教学《桂林山水》一课时，语文教师讲授完课文基本内容后，便要求学生进行朗读。在朗读过程中发现，大部分学生的朗读均无感情色彩，让听者感觉极其枯燥乏味。这一切均在教师的意料之中。于是，语文教师决定让学生进行配乐朗读。随着一首古筝曲《高山流水》的播放，学生很快进入了朗读状态。在一遍遍的配乐朗读过程中，学生的朗读更有感情了。从他们欲罢不能的表情中不难看出，他们对这种朗读方式极为喜爱，其朗读能力也在配乐朗读的过程中得以不断提升。

配乐朗读是一种传统的朗读教学方式，可有效培养和提升学生的朗读能力。需要注意的是，由于很多小学语文教师觉得配乐朗读过于麻烦，因此极少采用这样的教学方式。在笔者看来，只要能培养和提升学生的朗读能力，费点事又何妨呢？

培养朗读能力有利于学生语文学习兴趣的提升，有利于学生语文综合素养的提升，有利于语文教学质量的提升。因此，小学语文教师应积极采用有效的教学方法，不断培养和提升学生的朗读能力。除上述几种教学方法之外，语文教师还可以采用多种有效的教学方式，如想象朗读、看图朗读的方式来培养和提升学生的朗读能力。

总而言之，只要小学语文教师采用的教学方法得当，培养和提升学生的朗读能力便不再是难事。