以Chant带动英语课堂节奏

江苏南通市通州区金沙小学(226300)

在实际教学中，教师不仅要重视教材中已有的chant资源，灵活运用，还要秉承创新的教学理念，充分挖掘有价值的教学资源，将教材、话题、生活、网络资源融合在一起，创造性地设计chant，利用学生喜爱的chant元素，营造课堂氛围，丰富教学活动，达到带动课堂，助力教学的目的。

一、以chant串联词汇，助力词汇教学

词汇是英语教学的根基，若根基扎得不牢固，会直接影响到学生的语言学习与应用。因此，在词汇教学中，教师就可以巧妙利用chant，以节奏、歌词创编的形式，挖掘词汇的内在联系，将其串联起来，变成朗朗上口的chant，在欢快的节奏中，培养学生的语感，促进学生对词汇的有意识记。

例如，在教学译林版英语Unit4《Where’s the bird?》这单元时，在教学“in，on，under，behind”这四个极易混淆的方位词时，我就尝试以chant串联的方式，通过实物演示与说唱的形式，帮助学生进行理解与识记。如“in，in，in the box，the pencil is in the box.On，on，on the box，the pencil is on the box.Under，under，under the box，the pencil is under the box.Behind，behind，behind the box，the pencil is behind the box”。

在这个chant的活动中，我还为学生准备了作为参照物的彩色箱子，把学生桌面上的学习用品，如pencil，pen，book等，作为chant的语料，以接地气的说唱形式，让方位词变得简单易懂。学生在chant的带动下，很快就理解了它们的意思。

二、以chant延伸话题，促进对话交流

在现有的英语教学中，不少教师对chant的应用还局限于课堂氛围的调剂，把chant作为热场、激趣的催化剂，而忽略对其内在教学价值的思考。其实，在教学过程中，教师还可以利用学生感兴趣的chant，以chant丰富教学话题，将课堂讨论的焦点由教材转移到学生的实际生活中，引发学生的情感共鸣，促进师生对话与生生对话的动态生成。

例如，在译林版英语六年级Unit6《Keep our city clean》这单元Story time板块的教学中，我在谈论城市污染及改进方案这个话题时，就尝试以chant的形式，把师生之间的对话变成充满互动性的rap，以跳跃的节奏，带动学生的学习情绪，促进师生之间的互动交流。在这个教学环节中，我戴上了代表嘻哈元素的鸭舌帽，并加入一些代表性的肢体动作，与学生展开对话互动。

在这个chant的活动中，师生之间的互动始终围绕“What can we do...”这个句式展开，方向明确，且学生有迹可循，在节奏的带动下，他们很快就能进入角色，课堂氛围极好。这样一来，句式训练变得更接地气，学生也乐在其中。

三、以chant设计活动，激活语言实践

新课程改革倡导自主、探究、合作的学习方式，强调在活动之中培养学生的实践能力。在英语课堂中，教师可以在说唱chant的基础教学上，利用chant设计一些具有探究性的教学活动，如在chant的基础上导入小游戏，以节奏强化学生之间的互动；在说唱chant的基础上，插入微课视频，引导学生对chant进行个性化创编；以chant为背景，插入以说唱为主的写话活动，让学生边说边想、边想边写、边写边唱等。

例如，在教学英语四年级Unit 1《I like dogs》这单元时，我在语言训练中以chant为主要元素设计了一个教学游戏。在这个语言活动中，我利用交互式电子白板设计了一个开心大转盘，转盘中有各种各样可爱的小动物以及它们的叫声。在此过程中，我邀请学生上台按动转盘，当指针落到相应的动物上时，学生就根据“Like，like，I like dogs！Dogs，dogs，it’s so cute!”的样式，进行chant的创编活动。

如此一来，语言训练与教学游戏巧妙地结合在一起，在创编中激发了学生语言创造的热情，促进了学生语言个性化的发展。

总之，chant节奏明朗，充满活力，趣味十足，非常适合学生进行语言学习。因此，在英语教学中，教师可以充分利用chant这种教学方式，对教学内容进行灵活转化，以个性化的处理方式，赋予教学新的生机与活力，让学生爱上英语，并在chant中找到新的学习技能，有效促进学生综合语言应用水平的发展。