音乐课中培养学生创新思维和能力的途径与方法

江苏淮安市天津路小学（223001）

创新思维对培养创新人才具有十分重要的意义。在小学音乐教学中，教师必须结合学生实际，不断更新自己的教育理念，创新教育教学方法，培养学生的音乐创作能力，让学生在音乐课堂中享受到创新的快乐和成功的喜悦。那么，怎样在音乐教学中培养学生的创新思维和能力呢？根据多年的教学实践经验，笔者进行了以下几个方面的尝试。

一、节奏训练

节奏是音乐的基础，是音乐构成的第一要素。在教学中，结合小学生的心理特点，进行形式多样的节奏教学，不仅有利于增强学生的学习兴趣，培养学生的节奏感，活跃课堂气氛，更有助于增强学生的音乐感受、理解、表现能力。

低年级学生掌握的节奏类型有限，教师可以让学生利用学习过的节奏进行创编，开展节奏游戏，如为“××××│××│”配上文字，然后拍手接龙念节奏。有的学生说“春天 柳树│发芽│”，有的学生说“我的朋友│李 刚│”。学生积极接龙，玩得不亦乐乎。通过这个小游戏，平时不爱回答问题的学生也不知不觉地融入游戏中，尽管开始的时候，有的节拍不是很准确，但在节奏游戏中，学生很自然地理顺了节拍。把创编的节奏运用到歌曲的打击乐，或歌曲的二声部伴唱中，有利于学生感受和巩固节奏以及歌曲。如在教学《四季歌》时，教师让学生运用有关季节的古诗设计节奏，为歌曲伴唱。此外，教师还可以引导学生在学会歌曲的基础上尝试改编歌曲的节奏，如将“××│”改成“×·×│”、将二拍子改成三拍子等。通过学习，学生能够自由创编歌曲的节奏，唱出自己创编的歌曲。有时候学生创编的歌曲让教师也很意外，那是学生经过冥思苦想创作出来的，使学生的创作能力不断得到提高。

二、创编旋律

对小学生来说，创编旋律有很大的难度，教师应根据学生的年龄特点循序渐进地开展活动。为了减轻难度，教师可以从改编旋律开始。如教师给出旋律“1 1 1 3│5 5 5│6 6│5-│”，请学生进行部分小节的改编。有的学生改编成“1 2 3 4│5 5 5│6 i│5-│”，有的学生改编成“1 1 1 3│2 3 1│4 4│3-│”。教师×× │× ×│×××│×-│”，请学生创编。学生创编出很多曲谱，如“1.2及时对学生的创编给予表扬，激发了学生的创作欲望。在学生能够自如改编后，教师可以增加难度，给出节奏，请学生编写曲谱。如教师给出节奏“×.×

4 3│ 2 6│ 5 2 3│1-│”等。教师用钢琴把学生谱的曲子演奏出来，使学生的自信心得到了很大的鼓舞。在学生创编能力更强一些后，教师再加深难度，让学生为短小的四句歌词谱曲。学生的潜力还真是不容小觑，谱的曲子水平还真不低，如：“5 5 3│6 5-│4 3 5 2│1--│ 1 1 2 2│3 i 7│6 6 2 2│ 6 5-│5-3│6-5│4 3 2 3│ 6-- │4 3 2│6 5-│5-23│1--││。”教师弹完这首乐曲时，学生情不自禁地送出了响亮的掌声。实践证明，这样的训练大大提高了学生参与课堂的积极性，使学生的创新思维和能力得到了培养。

3 3│ 2 5│3 2 3│1-│”“6.5

三、撰写歌词

创编歌词是学生个人思维与集体思维碰撞的过程，既能激发学生的学习兴趣和创作灵感，又能提高学生的语言表达能力，发展学生的创造性思维，培养创新能力。

教学中，在学生熟练演唱歌曲后，教师可以鼓励学生根据歌曲的特点，运用已有的知识储备创编歌词。如教学歌曲《五月的夜晚》时，教师可以让学生分组讨论，各抒己见，说一说自己的想法，为歌曲创编歌词。学生创编的歌词很有创意，文采飞扬，如“夏天天气多炎热，灼烧我的脸庞，粉色荷花正开放，花儿多么芬芳，引来蜻蜓立上头，引来青蛙呱呱呱，青蛙呱呱呱”等。创编完成后，由各组代表演唱创编的歌曲，其他学生认真倾听，选出自己最喜欢的歌词。欣赏创编歌曲的过程，也是一个学习的过程。通过创编歌词，学生的创造热情被激发出来，既提高了演唱新歌的兴趣，又培养了创新能力。

除此之外，教师还可以让学生为歌曲创编舞蹈动作、为歌曲配上打击乐器、为歌曲伴唱，这样不仅能增加课堂的趣味性，还能培养学生的创新思维和能力。音乐教师只有利用丰富的教学形式，对课堂的各个环节进行创新设计，才能培养学生的创新思维和创新能力，促进学生个性的发展。