构建高中数学生活化教学课堂的策略

邱淑红

（新疆乌苏一中，新疆 乌苏）

随着社会的快速发展，生活中渗透了大量的数学知识，由于旧有教学方式的缺陷，学生缺乏对数学的兴趣，这就导致思考不积极，厌倦学习数学知识，而生活化教学能够引起他们的兴趣，从而帮助他们掌握数学知识。在此背景下，如何将生活内容与数学知识相结合，就成为广大教师关注的话题，本文对此问题进行了探讨，希望和大家共同进步。

一、情境导入生活化

一节数学课质量的高低与教师授课水平有着很大的关系，其中，情境导入环节是重要的一环。情境导入环节是课堂上课的开端，数学教师都非常重视这一环节，通过积极运用各种手段来使得课堂教学内容更加精彩，帮助学生迅速从课间休息状态转入积极思考状态，这有助于提升课堂教学效率。在生活化的情境导入中，学生能够降低对新知识的畏难情绪，有利于接受教材的新内容，激发内心对数学的热情，从而为进一步学好数学打下坚实的基础。

在讲授“随机事件的概率”时，我问道：“同学们，大家在抛一枚硬币时，在它落地前能确定哪个面朝上吗？在篮球比赛中，甲同学投出了一个很漂亮的三分球，那么在球进篮前能否确定球投进呢？大家思考一下，从结果能够预知的角度来看，能否发现以上这两件事的共同点呢？”学生经过思考，说道：“这两件事属于可能发生也可能不发生的事件。”我说道：“这种可能发生也可能不发生的事件就是随机事件，它在生活中广泛存在，大家思考一下刚才的例子，既然三分球具有随机性，那么甲同学为何还要投呢？抛硬币时正反面向上的可能性是相同的吗？”学生纷纷展开讨论。我说道：“事件发生的可能性有大小之分，但是可以比较，我们要抽象成能够用数量来表示事件发生的可能性大小，这就是概率的意义。”通过生活化的情境导入，我引导学生对新的知识进行思考，从而使他们消除了对概率的畏难情绪。

二、开展生活化教学

在传统的数学课堂中，由于信息较为封闭导致教师授课围绕教材来进行，使得课堂气氛较为死板，导致学生不能够灵活应用数学知识。生活化的课堂教学内容将数学知识与生活进行紧密结合，丰富课堂内容，将课堂授课气氛变得更加有趣，还能开阔学生的视野，刺激学生的感官。一节精彩的生活化数学课堂，学生可以在熟悉的情境中跟随教师授课思路来完成学习任务，将教材内容内化为自身的知识结构。

在讲授“指数函数”时，教材的内容较为抽象，加之学生的函数基础不好，我就采用生活化的教学内容，说道：“同学们，我们都吃过兰州拉面，见过饭店师傅做面条的过程。”随后，我为学生播放了制作拉面的过程，即一根面对折得到两根，再对折得到四根……经过多次的反复操作，最终变成细长的拉面。我说道：“如果我们将拉面对折的次数设为x，数量设为y，该如何表示两者的关系呢？”学生展开了相关的讨论，最终得到了指数函数的关系。随后，我引导学生根据关系式来画出指数函数的图形，进而对其性质展开研究。通过生活化的教学内容，我加深了学生对知识函数的理解，提升了他们对新知识的探究欲望，还提升了课堂教学的质量。

三、进行生活化实践

学习就是为了应用，因此，教师要重视生活化的教学实践活动。在传统的教学过程中，学生的课后巩固练习都是采用习题的方式，这些内容会降低他们的积极性。适当地采用生活化实践，能够增强学生应用知识的能力，巩固他们学习到的内容，从而使其体会到数学在实际生活中的巨大应用价值。因此，广大数学教师应当重视数学的实践活动，在课外实践为学生安排一些实践内容，不断提升他们的应用能力。

在课外活动中，我会组织学生组建学习小组，通过在班级内部设立数学园地等活动，来将数学知识与生活实践相联系，搜集一些数学家的趣事、生活中的一些数学问题等内容，提升他们对数学知识的兴趣。此外，我还会带领学生组建数学建模小组参加竞赛，通过生活化的悲剧问题来抽象得到数学的模型，提升他们对知识的应用能力，挖掘其自身的数学潜能，使学生能够养成数学的辩证思维，促使他们更好地学习教材知识。我还会组织学生参加一些学术活动，开阔他们的学习视野，促使其发生质变。通过丰富多彩的课外实践活动，学生能够在学习知识的基础上快速地加深对所学知识的理解，从而感受数学的巨大应用价值，增强学习数学的信心。

总之，高中数学教学要与生活相结合，提升课堂的趣味性，增强学生的兴趣，使他们乐于学习数学，提升其数学核心素养，使他们最终获得理想的分数，进入心目中的高校。