提高初中英语课堂有效性的策略研究

2018-02-26徐晨红

新课程(中学) 2018年11期

关键词：英语课堂有效性初中英语

徐晨红

（上海市博文学校，上海）

在我国初中英语教育实践中，有效性不高、学生积极性低下、教学模式僵化等问题普遍存在。近些年来，伴随着教育体制改革的实施与推进，全新、科学的教育方法、教育模式被运用到初中英语课堂教学的实践中，我国英语教育的发展形势将一片大好。

一、初中英语课堂缺乏有效性的原因分析

1.较为传统的教学方式

传统的教学模式下，以老师讲解为主的教学方式一度受到大力推崇，老师角色的定位失误，使得课堂的中心和话语权大多掌握在教师手中，学生未能全面融入课堂教学中去，教学双方缺乏有效互动，学生学习的兴趣未能得到全面激发，最终造成老师教学质量低下，学生的进步空间未能得到有效发掘。

2.较为低下的英语学习兴趣

兴趣是最好的老师。然而在我国英语教学的长期实践过程中，首先，由于学生缺乏学习动机，对学习尚未形成完备的认识，求知欲低下。此外，英语学习基础上存在的差异使得部分学生付出的努力未能得到所期望的回报，久而久之，学生悲观失望，毫无信念。其次，由于生活节奏的日益加快，工作压力的不断增加，家长往往忙于工作，对孩子的期望与要求远远超过自身对孩子教育的关注与投入，易给孩子造成情感饥渴，滋生厌学情绪。除了学生自身的原因之外，课堂的趣味性直接关乎学生的学习兴趣。在以往大多数的初中英语课堂上，带学生反复读记单词，讲解课本课文，学习与掌握应试技巧占据了大部分的课堂时间。枯燥无味的知识往往使学生长期处于昏昏欲睡的边缘，注意力难以集中，又何谈教学有效性的提高呢？

3.缺乏较为明确的教学目标

英语课堂的有效性往往直接取决于授课老师的教学能力与水平。教学目标作为教学工作的一种导向，其明确与否，将直接与英语课堂的教学效率挂钩。然而由于区域之间英语教育基础水平的差异，部分地区的初中英语老师在教学实践过程中，缺乏合理的教学目标，上课随性，未能区分主次，四十分钟的课堂时间被浪费大半，缺少对教学大纲的精准解读，学生容易对考试重点、实际所需产生错误的判断。故而，在缺乏明确合理的教学目标的情况下，学生将难以熟练地掌握课堂所学知识，从而阻碍课堂有效性的提高。

二、提高初中英语课堂有效性的策略分析

1.强化教师队伍建设，提高教学能力

在新时期教育体制改革的要求下，为实现初中英语课堂教学有效性的提高，授课教师需要不断学习，丰富自身的教学理念，创新教学方法，在教育改革的浪潮中，发挥现代化教学手段的作用，帮助学生养成自主学习的良好习惯，从而进一步满足新时代对素质教育提出的新要求。此外，应当全面提高教师队伍的综合素质，英语教师从业者需要拥有良好的身体素质、优秀的职业操守、不断学习的思想品质，能够合理安排课堂时间，有效组织班级互动，在充分学习的基础上，通过不断创新，开拓自身的知识视野，使所用的教学方式、教学理念得以满足不同学生的兴趣需求，从而建立和谐的师生关系，努力实现新时期对英语学习提出的新要求。

2.关注学生群体兴趣，提高学习主动性

在日常生活中，我们不难发现，由于缺乏对英语学习的重要性的准确认识，当下很多学生对英语学习没有兴趣，甚至是抵触、厌烦英语。没有兴趣，难以主动。因此，出于对提高初中英语课堂有效性的策略分析，一方面，从老师的角度出发，理应通过自己的身体力行，营造出一种包容和谐的课堂学习氛围，为学生制订良好的互动机制，鼓励学生在课堂上积极发言，通过举办趣味性的活动，帮助学生发掘对英语学习的兴趣，从根本上纠正学生对英语学习的一贯错误认识以及片面认识，增强其在英语学习过程中的主动性与积极性。

另一方面，作为英语教育的接收者，广大学生应当不断了解时势所需，充分认识英语学科对将来工作以及生活的重要性。珍惜课堂发言的机会，通过大声表达来发现自身发音、语法等方面存在的问题，进一步解决问题，不仅有助于语感的培养，更是提高自身英语水平与学习能力的保障。与老师建立和谐融洽的师生关系，有问题及时请教，以便解决，问题堆积过多，势必会影响英语学习的积极性与有效性。