刍议合作学习在初中数学教学中的应用策略

黄 良 祝红娟

（江西省上饶市玉山县冰溪镇初级中学，江西 上饶）

众所周知，初中数学作为初中阶段的主要学科，对于学生数学学科素养的培养和未来的成长与发展具有重要作用。而合作学习则是以学生为主体的自主学习方法，能够有效提高学生的数学学习能力，培养学生的合作精神。因此，作为初中数学教师，应该根据初中生的思维特点来分析和探究合作学习的具体措施，以发挥其优势。

一、合理建立合作学习小组

合作学习的目的在于集中学生的智慧，使学生在合作中取长补短，共同进步。所以合作小组的建立不能盲目随意，而是要根据学生的学习能力、性格特征、性别差异来进行分组，以确保合作小组能够发挥出最大的优势。所以，教师在建立合作学习小组时，要根据班级中的人数考虑分为几个小组，同时要保证每个小组的人员都能够相对均衡。也就是每个组中都要有学习能力较强的人，性格较为外向的人，以及男女的比例也要相对平衡。如此分组的缘由是为了使每个小组都能够有一个积极的氛围，并且能够由学习较好的学生来带动学习程度欠缺的学生，从而全体学生都能得到进步。

例如：在学习“整式的加减”时，为了使学生都能够用去括号、合并同类型进行整式加减运算来解决一些简单的实际问题，我便根据学生的多种情况进行了分组。考虑到小组成员的均衡性，我在分组完成后又进行了适当的调整，从而保证了各小组在解决问题上不会出现过强或过弱的情况。随着合作小组的建立，我要求小组之间对“整式的加减”中涉及的运算方法进行讨论。在讨论过程中，小组间无论是氛围还是效率方面都有了很大的提高。显然，这种分组方式对于提高初中生的自主参与性，促进学生的整体进步具有重要作用。

二、重视竞争合作学习方式

对于大多数初中生而言，他们的好胜心是非常强烈的，而竞争更是另一种性质的合作，将竞争与合作结合到一起，对初中数学教学质量的提高具有重要作用。在合作学习模式下，以竞争的方式激发学生的好胜心，集中学生的注意力，能够最大限度地提高初中生的数学学习兴趣，进而影响初中生数学学习效率的提升。所以，在教学过程中，教师可以选择以小组为单位进行竞争的方式，同时设置一定的排名和奖励。如此一来必然能够激发学生的斗志，提高他们的学习热情，进而增强小组内部的凝聚力，促进学生的共同进步。

例如：在学习“平方根”时，为了使学生理解根号的意义，并在训练中提高自己的逻辑思维能力，我选择了竞争合作的学习方式。因此，上课之后，我首先告诉大家要进行小组竞争的事情，从而使学生将注意力集中到了竞争方式上。随后我带大家进入到了“平方根”的学习中，在大家了解到平方根和算数平方根的求法后，我便通过多媒体将提前准备好的几个实际问题展示出来，并告诉大家考查方式是从完成任务的小组中挑选一名学生来进行讲解，从而引起每一位小组成员的重视，切实提高了学生解决“平方根”实际问题的能力，达到了“以优带差”的目标，提高了全体学生的学习效率。

三、完善学生合作学习评价形式

以往的评价工作基本是以教师为主导的，但单一的评价方式具有一定的弊端，不利于学生的全面发展。所以在初中数学合作学习教学过程中，教师就应该从完善评价形式入手。考虑到合作学习是以团队为形式开展的，那么教师便可以利用团队评价与教师评价相结合的方式来促进对学生实际情况的了解。在这一过程中，教师既要关注每一个学生的学习能力，还要关注合作学习过程中的细节，从而帮助学生更为全面地发现自身的问题，并进行针对性的更改。

例如：在学习“轴对称”的过程中，为了对学生的具体学习态度和学习情况有一个全面的了解，我极为重视学生的个人学习情况以及小组参与情况，并以提问和互动的形式对小组的整体情况进行了解。除此之外，考虑到这种单一的评价模式并不能对全体学生都有一个深入、全面的了解。所以，在下课之前，我还要求各小组的学生对组内的每一位成员的情况都进行了评价。于是，我便将这些内容与自己的评价进行了对比和结合，从而对学生在合作学习过程中出现的诸多问题有了一个清晰的认识，并在研究的过程中进行了针对性的解决，进而提高了初中生的数学学习质量。

总之，在小学数学教学中，合作学习的方式具有重要意义。它不仅能够提升初中生的专业知识，还能够使他们意识到团结合作与交流的重要性。