谈舞台美术设计下农村小学音乐情境创设

江苏南京市高淳区东坝中心小学(210000)

农村小学音乐舞台美术设计教学情境存在多重制约因素，教师要对教学实际展开深入调查，为教学情境的设计提供参考。所谓舞台美术设计，是指学生学习音乐时，教师利用多种教学手段，为学生营造良好的教室环境，体现舞台美术特质，激发学生主动学习音乐的欲望。舞台美术设计教学情境是非常有创新意味的教学方法，教师要注意整合有限的教学资源，引导学生参与到舞台美术创设活动之中，提升学生的音乐感知能力。

一、展开音乐教学调查，筛选舞台美术设计手段

农村小学教学条件相对要落后一些，而音乐教学中启动舞台美术设计需要有一定的技术和物质条件，这是教师最需要考量的问题。首先是解决技术问题。设计舞台美术背景，需要有一定的美术基础，如果音乐教师没有这个能力，则需要美术教师的支援。其次是解决布设舞台美术美景的材料问题。舞台美术设计需要一些美化材料，如彩纸、装饰品、灯光等，教师要事先做好充分的准备，确保舞台美术设计顺利进行。

如教学苏少版小学六年级音乐《唱着跳着走近你》之前，教师集合部分学生利用现有教学资源，对音乐教室进行美术化设计。学生从自己家中带来彩色气球，布设到教室天花板上。教师组织学生剪一些窗花和彩纸链条，布设到教室内。为提升舞台效果，教师还对教室内的灯光进行了处理。课堂教学开始，教师打开多媒体，播放欢快的《迎宾曲》作为背景音乐。课堂教学拉开序幕，教师在多媒体伴奏下示范演唱《唱着跳着走近你》，学生也情不自禁地开始了歌曲试唱学习。

教师发动学生参与舞台美术情境设计，获得了非常不错的效果，虽然使用的是非常简单的材料，但气氛渲染很到位，学生深受感染，教学情境设计当然是成功的。

二、优化音乐组织形式，提升舞台美术设计品质

在舞台美术设计时，教师要注意充分利用多种教学资源，为教学情境设计创造良好条件。特别是发动学生参与到舞台美术背景设计活动之中，给学生提供学习感知的机会。在具体操作时，教师不妨给学生讲解相关技术要领，或者发动学生献计献策，共同制定设计方案，这对提升学生的音乐理解能力也有一定作用。

如《手拉手，地球村》是一首关于环保的歌曲，其教育意义是非常鲜明的。教师在教学情境创设时，可先让学生收集关于环保的歌曲，并征集关于环保的宣传标语。同时，教师请美术教师以艺术字的形式展示这些标语，张贴在教室墙壁上。为渲染气氛，教师可让学生从地理教师那里借来一个巨型地球仪放置在教室中央，多媒体展示的也是关于地球环保的图片信息。学生进入课堂时，早已被眼前的景象所打动，特别是看到自己的标语被贴上了墙特别激动。课堂教学开始，教师先让学生听歌曲，然后组织学生分组展开课堂演绎。学生在这样的舞台美术环境中，心灵得到净化，对音乐的理解也更为深入。

三、创新音乐训练方式，拓展舞台美术设计视野

在音乐课创设舞台美术背景情境，这本身就是一种教学创新探索。为给学生带来更多学习的机会，教师要合理运用舞台美术背景，发动学生展开多种形式的舞台表演活动，让学生在舞台演绎操作中理解音乐内涵，实现音乐认知内化，这无疑是教师创设舞台美术教学情境的最终追求。音乐本身具有演绎性，教师不妨让学生利用舞台美术背景展开音乐创编演绎活动，这对全面提升学生的音乐感知能力有重要的现实意义。

如《唱得幸福落满坡》是北方民歌，为营造相匹配的舞台美术效果，音乐教师请美术教师画几幅北方农民画，还组织部分学生课前排练了腰鼓舞蹈。当学生走进教室时，看到的是别开生面的农民画，有成片的高粱地、金色的果园，还有扎着白毛巾的陕北老农。课堂导入时，教师让学生演出腰鼓舞蹈，虽然没有腰鼓道具，学生也学得有模有样。教师打开多媒体，给出音乐背景，学生仿佛来到了大西北高原之上。开始学唱歌曲时，教师还不时播放其他北方民歌，为学生带来丰富的认知机会。在学生熟悉歌曲之后，教师以抽签的形式，让部分学生独唱歌曲，并让同桌为其伴舞。活动开始，学生都很兴奋，虽然配合出现很多失误，但课堂气氛和谐，学习成效显著。

舞台美术助力音乐教学，体现的是美术、音乐、表演等多种学科的有机融合。教师需要具有多种学科专业知识，为学生带来到位的指导，并让学生参与到舞台美术设计活动中，从实践操作中学习到多种知识。小学生有较强的好奇心，对音乐与美术的结合充满好奇，这也为课堂教学营造了良好氛围。