初中英语中如何有效的进行词汇教学
2018-02-26廖黎
廖 黎
（四川省阆中市飞凤镇中心学校 四川阆中 637400）
学生步入初中，还较为懵懂，可以说，初中是学生真正进入学习英语的起点，也是开启学生学习的大门。而我们也知道，英语单词作为学习英语的基础，就像中文中的汉字一般，只有掌握了一定量的词汇，才能继续学习更深入的知识。所以，学生要对英语词汇给予重视，下面，我就自己多年的教学经验，谈谈初中英语中如何有效的进行词汇教学。[1]
一、逐渐培养学生对英语学习的兴趣
英语单词的学习便如同中文汉字一般枯燥无味，并且学生年级还比较小，往往会觉得厌烦。我们便要积极培养学生学习英语词汇的兴趣。在学习单词的时候，往往总感到枯燥无味，其实英语词汇是一门科学，它是说明英语单词和短语之间规律的。有些词汇现象是很有趣的。为了更好的提高学生对词汇的学习兴趣，教师也可以举报一些单词听写大赛，拼写大赛等等，让学生在游戏中更好的进行词汇的学习。并且，在这种情境下学生学习起英语也会更有效果。同时，教师还可以多利用多媒体信息技术来进行辅助教学，从而不断提高学生的词汇学习兴趣。[2]
二、鼓励学生广泛阅读
这便如同我们学习汉语一般，我们经常阅读有利于我们识字一般，广泛的阅读英语文章自然也有利于我们对英语词汇的积累和认识。人们常说：“书读百遍，其义自现。”阅读不仅可以帮助学生积累词汇，还能让学生更好的利用语境学习英语，常常有同学会说看一些美剧、英剧什么的来提高自己的英语水平，我觉得虽然有些用处，但还是不如阅读来得快。要知道，在观看视频的过程中，我们的注意力大多都不在英语对话上，我们会想要看懂，然后就只会不自觉得盯着中文字幕，而阅读便不同，全是英语的文章会让我们有阅读的欲望，看得多了，还能顺便培养自己的语感。[3]
三、运用比较的方法联想学习词汇
和我们学习汉语一样，在学习英语词汇的过程中，往往会遇到意义相近和相反的词，即同义词和反义词，英语中同义词很多，如果我们单独的把他们拿出来进行授课，这样一来，学生在自己使用的过程中，常常就会混淆，并且由于他们在用法和意思上的不同，很多时候学生根本弄不清他们两的用法。所以这就需要我们教师讲这些意义相近或相反的词汇可以定期拿出来做一个总结，从而帮助学生更好的进行词汇的学习。并且，由艾宾浩斯遗忘曲线来看，教师长久反复的礼给予学生记忆上的刺激，可以帮助学生更好的对词汇进行联想记忆。这不仅可以可以帮助学生更好的进行词汇的辨别，对于学生的词汇学习也有极大的作用。
四、学习构成法扩大词汇
在英语中有三种构词法：转化、合成、派生。学习英语者只要了解并学习构词法，就意味着可以掌握更多的词汇。
1.转化法。所谓转化法就是由一种词类转化为另一种词类。
（1）由名词转化为动词。如：care n 照顾，当心――v关心，担心。Water n 水――v 浇水。
（2）由形容词转化为动词。如：empty a 空的――v 变空。Correct a――正确的――v纠正。
（3）由形容词转化为名词。如：American a 美国的，美洲的――n 美国人，美洲人。
（4）英语词类转化中有一种较为特殊的情形，即有些同形异类的双音节词，其重读音节在前为名词，重读音节在后为动词。如：record，rebel，combine等词。
2.合成法。所谓合成法就是由两个或更多的词合成一个词。
（1）合成名词。如：lifeboat，necklace，classroom
（2）合成形容词。如：good-looking，warm-hearted
（3）合成动词。如：overcome，dumbfound，white-wash
（4）合成代词。如：himself，nobody，
（5）合成副词。如：however，wherever，beforehand
3.派生词。所谓派生词就是通过在词根上加上前缀和后缀构成新词。这些前、后缀具有一定的意义。如：in――，im――，un――，non――，dis――，ir――，il――，等前缀都含有否定的意思。有些后缀是词尾，如：――ful.――less，――able等是形容词词尾；――ly表示副词词尾；――ness.――tion，――ity等是名词词尾。有的时候，在词的前后可以同时加上不同的前缀和后缀，构成不同的派生词，如self n自己――selfish a自私的――selfishly adv自私地――selfishness n自私。
结语
总之，词汇习得是语言学、心理学和教育学等多学科共同关心的课题。词汇不仅是第二语言习惯得以顺利进行的关键之一，也是许多第二语言学习者的主要障碍之一，没有词汇就没有语言。外语词汇教学的最终目的是培养学生有效地、自动地激活外语词汇的能力。为达此目的，教师需结合实际，参考上述一些方法，帮助学生创造出适合自己的有效的学习方法，最大限度地调动学生积极性，提高他们对词语的感悟理解能力，从而提高英语的整体水平。
