试论核心素养下的高中数学课堂教学研究

（福建省连江第一中学 福建连江 350500）

进入到高中阶段，数学学习难度较初中阶段大幅提升，一些学生由于没有掌握良好的学习方法，思维较为固化，因此学习数学时会产生畏难情绪，逐渐对数学学习失去兴趣，这对于数学成绩的提升是十分不利的，同时也不能很好的达到培养学生思维能力、创新能力、实践能力等的教学目标，从而阻碍了新课改的推进程度。而发展学生的核心素养则对提升数学学习效果，促进学生综合素养的发展具有十分重要的意义。所谓核心素养，是指学生应当具备的，能够适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力。近年来，如何培养学生的核心素养也成为了数学教师努力探究的一项重要课题。本研究对培养学生数学核心素养的意义以及方法进行了探讨，现进行如下分享。

一、核心素养对于培养学生综合素质具有积极的促进作用

培养学生核心素养的最终目标是发展学生的综合素质，使学生更好地成为社会发展所需要的综合能力较强的人才。新课改背景下，对于高中数学教学目标也有了新的规定，其中培养学生的综合素质成为了数学教学的一项重要教学目标，这对于促进学生更好地成长与发展是十分重要的。在传统高中数学教学中，教师往往只注重学生学习成绩，而对学生的综合能力培养不够重视。而通过引入核心素质理念，则能够有效纠正传统教学中的缺陷，更好地促进学生综合素质的提升，这对于促进学生未来的发展，为我国奠定良好的人才基础都是十分必要的。

二、培养学生进行独立思考的能力，促进学生个性化和创新能力的发展

传统的高中数学课堂教学中，教师处于主导地位，学生的课堂参与度较低，通常是进行被动的知识接受，对各类数学定理、公式多是进行死记硬背，生硬理解，缺乏对知识探索的积极性，不会进行自主创新，这也导致在具体的运用中只是进行生搬硬套，很多学生在同一个知识点变化一种出题方式便不知道该如何作答。而这种呆板的传统教学方法，束缚的不只是学生进行解题的能力，同时更从多个侧面发映出传统教学法禁锢了学生的思维，这对于学生今后的学习和发展是极为不利的。为此，教师应当对这种现象正视起来，摒弃传统的应试教育观念，多为学生未来的发展进行考虑，不断明确作为教师的真正责任、主导方向，对于本该学生自己去做的事，教师应当充分放手，给予学生足够的信任，相信他们通过自己的努力能够更好的解决问题。而在课堂教学中，教师应当教给学生正确的数学学习方法，让学生可以在掌握相应的方法的基础上进行知识的探索。而教师对于同一类题目的解题方法应当善于总结，并教给学生，同时创造相应的条件变换题目形式让学生去解题，使他们在运用知识的过程中学会举一反三，不断提升数学思维。同时这样也有利于加深学生对于数学知识点的理解和记忆，使学生能够摒弃死记硬背的学习方法，将所学知识都变成自己的，能够在数学问题中进行灵活运用。另外，还应当积极创造机会让学生进行独立思考以及训练创新思维，促使学生更有效地学习数学，同时这些能力对于其他学科的学习以及学生今后的发展也意义重大。

三、重视核心素养能够使传统教学观念得到变革

现代社会发展所需要的人才是创新型人才，而学校作为培养人才的主要阵地，承担着重大责任。为了适应新时代发展对于人才培养的要求，高中数学教师必须要积极转变落后的教学观念以及教学方法，不断学习和探索新的、更好的教学方法，通过参加培训、加强学习等形式使自己的教学水平不断提高。根据核心素养的培养要求，高中数学老师应当做好以下两点：（1）使传统的人才培养方式得以变革。教师应当摒弃传统的应试教育思想，注重培养学生的综合素质，激发学生的各项潜能以及天赋，使他们得到各方面能力的综合全面的发展。（2）结合学科特点、教学内容、教学方式等等，对学生的归纳总结能力、逻辑思维能力进行重点培养，并在此基础上进一步培养学生的发散思维、创新思维，提升学生的数学实践能力，从而达到较好的人才培养效果。

四、重视课后的归纳总结，加深学生对于知识点的理解

每堂课的学习结束之后，应当对课堂内容归纳总结这一环节加强重视。在以往教学中，很多教师对该环节不够重视，没有认识到每堂课知识点的归纳总结对于提升学生学习效果所发挥的重要作用，这也是导致学生数学学习效果不好的一项重要原因。为此，教师应当改变对这一环节的认识，鼓励学生养成课程结束自主进行知识归纳总结的良好习惯，通过这一环节，能够使学生发现学习过程中的不足之处以及所忽视的知识点，使他们更好地进行问题的解决以及知识的补充，从而促进他们对知识点有更加深刻的理解和记忆。归纳总结的习惯养成之后，学生的总结能力也自然而然的得到培养，这也是重要的数学素质之一。

总之，在新课程改革不断推广深入的背景之下，数学教师应当重视对学生核心素养的培养，积极转变教学观念以及教学方法，创造更有利于学生综合素质发展的条件，从而为社会培养出更多更好的符合社会发展需要的高素质人才。