谈提升小学语文教学拓展性阅读的对策和措施

（广东省四会市东城街道清塘小学 广东肇庆 526200）

一、提升小学语文教学的拓展性阅读对策和措施的原因

随着社会的不断发展，未来社会更加需要具有创新精神和实践能力兼具的复合型、创新型人才，因此必须从小抓紧对学生的素质培养，阅读作为理解各个学科的基础，培养小学生的阅读能力是一件绝不能耽搁的事情，也是小学生获取知识的重要途径，而且小学生的阅读能力尚在形成阶段，在这一阶段对学生的阅读能力加以引导，不断让学生将在课堂上学到的阅读方法运用到课外阅读上，从而在小学阶段为学生打好良好的阅读基础，提高阅读能力，对学生来说百利而无一害，因此提高小学语文教学拓展性阅读势在必行。

二、提高小学语文教学的拓展性阅读的对策和措施

1.教学三维目标是拓展教学的主要脉络

教学三维目标即培养“知识与能力”的培养、“过程与方法”的掌握、“情感态度与价值观”的树立，教师在教学过程通过对这三个环节的把握使学生一步步的深入了解文本，例如：在《北京的春节》教学时，在“知识与能力”培养过程中首先对文章中生词进行认识和理解、通过有感情的有感情的朗读，来了解北京春节的习俗；再在“过程与方法”的掌握过程中更加深入的联系实际想象画面，让学生更好的理解文章内容、最后在“情感态度与价值观”的树立阶段，激发学生对祖国传统文化的感叹与热爱之情；通过三维目标的不断深入使学生对文本的理解由浅到深，层层递进。

2.有效提高拓展性阅读有效性的前提是拓展预习

教育教学必须依靠于现实生活中的语文教学资源，优化学习环境，构建课内外学科之间的联通与融合，课前拓展能够让学生广泛涉猎到与课文只是相关的内容和信息，帮学生构建起属于自己的阅读理解模式，从而促进学生的发展。例如：教《白杨》这篇课文时，我让学生进行提前的预习，除了查阅资料了解白杨之外，也可以让学生查找其他有关描写植物的文章或者读物，并且让学生在生活中寻找这些植物的叶子，作为书签进行收藏。

3.拓展感悟是提高拓展性阅读有效性的关键所在

语文课堂应注重启发学生思维，开拓学生的视野，让学生学会感知世界，因此语文教学应注重课程资源的开发和整合，积极将课外知识纳入课堂，打破思维局限，超越课堂内部的限制，进行拓展延伸，当然，延伸拓展，应该围绕课文和教学目标、教学重点与难点展开。

（1）抓住语言，感悟文本。教师在语文教学过程中应该充分把握教材，围绕教材特点加以引导，联系上下文加以理解，并让学生进行一定的练习和交流，使拓展延伸在提升学生积累好词好句能力的同时，增加学生学习的趣味。如：教《我的伯父鲁迅先生》一文时，我让学生围绕文中对鲁迅先生的动作、语言描写的词语来体会伯父鲁迅先生生前为别人做的几件事以及他给“我”的教益，从而感悟他憎恶旧社会，同情和关怀劳动人民的性格特征，和鲁迅先生“为自己想得少为别人想得多”的优秀品质，以及作者对鲁迅先生的无比怀念、敬爱之情，并让同学之间相互交流分享；鲁迅先生作为著名的作家有很多品质和精神值得学习，在我们的生活中也有很多这样的优秀人物，可以让学生们查找其他有关的读物，细细品味语言，如《钢铁是怎样炼成的》从而通过文章中对人物的细节描写来了解人物更多的优秀品质，大到名人作家，小到自己熟悉的亲人朋友，也可以让学生对自己觉得值得尊敬和赞扬人进行描写，在老师的帮助下反复揣摩语言的应用，将自己的情感表达的淋漓尽致。实践表明，拓展阅读，不但有利于学生开拓视野、增长见识、陶冶情操、塑造人格，而且有助于学生积累语言、增加知识储备，经过一点一滴的积累，学生头脑中的储存的语言材料会越来越丰富，运用起来也是更加得心应手。

（2）突破难点，丰富文本。每一节课的重难点往往是教材蕴含的深刻含义之所在，如果在重难点处进行延伸拓展有利于学生更好的理解文本，加深对文本的认识，提高学生的感知能力，从而调动学生的积极性。如：教《渔歌子》这一词时，我也拓展了张志和的哥哥张松龄因为怕他流连忘返，于是根据弟弟的这首词也作了一首词《和答弟志和渔父歌》，通过拓展让学生加深对文本的理解，体会作者那种不须归的心境。

4.延伸践行是提高拓展性阅读有效性的法宝

延伸践行也就是说通过教师的灵活性教学将学生由小课堂引向大课堂，让学生带着兴趣去扩大阅读面，因此就需要扩展学生学习语文的渠道。

（1）应该给学生的课外阅读指明广阔的空间。“大课堂”教学模式下的课堂教学，在学完一片文本后并不意味着知识的学习止步于此，而是学习新知识的开端，因此在文本学习结束之后开展有关的主题延伸阅读可以让学生进一步了解与文本有关的课外知识，提高学生自学能力。我会根据学生的年龄和心理特点，根据课文内容和教学实际向学生推荐适合学生的阅读资料，鼓励他们阅读自己感兴趣的课外读物，同时开展非富多彩的读书活动展示他们的阅读成果，从而激发他们的阅读兴趣的动机。

（2）采取多种形式培养学生综合实践能力。提高学生的综合实践能力能够让学生在实践中更深刻的感悟文本，例如编写与文本有关的手抄报，在此过程中教师应该多鼓励学生查阅资料，用心感悟；其次，在这个信息技术高速发展的时代，网络已经十分普遍，因此学生可以充分利用网络资源从而实现课内与课外、校内与校外、家庭与学校、以及学校和社会之间最大限度的连接，使学习环境能够拓展。

总而言之，小学语文拓展性阅读不仅是素质教育的需要，也是新课堂实施的要求，只要教师树立“大语文”的教育观，在语文教育实践中不断探索，认真总结，想方设法的利用和开发有效资源和途径，将课内外只是有机结合，将文本语言与实际相结合，充分发挥拓展阅读的重要作用，扩大学生的阅读空间，那么语文教学的拓展性阅读将对小学生产生巨大的积极影响，让小学生受益颇丰。