小学语文学生阅读能力的优化培养策略

2018-02-26

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年9期

（内蒙古鄂尔多斯市康巴什第一小学内蒙古鄂尔多斯 017000）

针对小学语文学生的阅读能力的优化培养，根据不同的方面，有不同的见解。有的认为其没有统一的标准，具有较强的灵活性。但是另一方面又觉得阅读可以从局部掌握全局。其实想要培养学生阅读的能力就需要对教材有足够的了解，并且在培训中不断积累经验和方法。

一、小学生阅读能力培养的意义

小学语文教师想要优化培养学生的阅读能力，仅仅依靠课堂上的教学内容是远远不够的，教师需要将教学从课堂教学延展到课外，课外阅读也属于一种培养学生阅读能力的教学方式，有利于学生在潜移默化当中感受阅读的深层认知。培养学生阅读习惯，能够增强学生的思维发散，带来常规语文教学所无法教授的学习效果。不仅可以使得教学内容达到有效的巩固，增强学生自身的能力，比如表达能力、理解能力等等。还可以增加学生的知识储备，不断在阅读当中收集信息知识、发散思维、在丰富的书籍当中感受其带来的知识食粮。并且书籍可以陶冶情操，学生在阅读的过程中可以受到熏陶，培养坚强的意志，促使学生的个人素质能够得到一定的提升。由此可得，阅读对于学生而言是至关重要的。

二、阅读准备工作不可忽视

1.充分做好阅读准备工作，调动学生兴趣

没有一件事情是可以一蹴而就的，需要我们做好所有的准备，才能够更好的做事情。教师想要培养学生的阅读能力，则需要做好相关的准备工作。在开展阅读教学之前，教师不能开门见山的就让学生读课文，做题等，这样的模式容易使学生产生厌学心理，认为阅读就是为了做题用的，从内心抗拒阅读。教师可以选择多种方式作为阅读准备工作。例如，教师可以利用信息技术，为学生播放相关的视频录像；还可以教师采取提问的形式，让学生提出自己的见解，再从文章中找到更多的见解。小学生正处于对什么事物都好奇的年龄，教师可以根据这个特性做好准备工作。

2.巧妙设置提问，激发学生积极主动性

教师需要在学生进行阅读之前埋下设置的问题，但是若是直接的提问，很难充分发挥出学生的积极主动性。教师需要改变向学生提问的方式，选择适当的方式让学生不由自主的就对文章产生兴趣，若是选错了方式，容易使学生过于纠结问题的所在，导致阅读文章后也无法得出相关的答案，进而让学生的积极性和自信心都遭受到了打击。选择和文章相关的话题切入，例如，我在上《我要的是葫芦》一文，借助课本中的两幅插图，引导学生进行观察对比，针对葫芦藤上的叶子，藤上挂的小葫芦，人物的表情，学生得出不同的结论，就所得结论顺势引导他们追究其中的原因，学生就会产生阅读的欲望和兴趣，就会很自主地去阅读课文，从中寻找答案。从而让学生对文章进行深层阅读。教师在语文课堂上的巧妙提问，能够激发学生学习的积极主动性，还可以使课堂氛围活跃起来，提高教学质量。

三、教授学生方法，引导学生独立思考

“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在语文课堂上教授学生阅读时，不要从头讲到尾，事无巨细，这样容易让学生产生依赖心理。教师应当向学生讲解阅读的基本方法，让学生进行实践，根据文章的内容进行独立思考，发现以往所不能发现的细节。教师应当培养学生进行自主学习的习惯，例如，教师可以让学生利用眼、手、口一同对文章进行阅读，带着教师设置的问题阅读文章，看到适当的答案和心存问题的用不同颜色的笔勾画。又或者，教师可以在课堂上分组进行交流讨论，让学生之间可以各抒己见，发表自己的见解。教师可以在旁聆听，进行适当的引导和纠正，对学生统一决定发表的看法，基于支持和处理。利于学生激发学习的兴趣，有效发挥学习的积极主动性，锻炼思维能力。在课堂上保证学生的主体位置，以培养学生独立思考为主要目标。

四、加强沟通与交流，提高学生自主阅读的能力

小学语文教师在为学生进行阅读能力培养的过程当中，不能缺少和学生的沟通与交流。同样，教师也要安排学生之间的交流讨论的活动。学生处于同年龄阶段，思考模式、理解能力较为相似，并且思维活跃，能够对同一种事物拥有不同的见解和认识。比如，学习《假如没有灰尘》时，询问学生对于灰尘的了解。学习《索溪峪的“野”》，针对“野”字让学生之间发表不同的看法。教师在语文课堂上可以对学生进行分小组，每个小组选择自己喜欢的读物或者课文，针对各个方面进行不同的分析和交流讨论，并从中得到更多的看法，还可以使学生思维得到一定的发散。据此，教师需要根据每个学生实际的需求，跟学生进行交流，向学生提出相关的建议，还可以推荐适合学生的课外书籍，根据学生的阅读心得对学生进行讲解和纠正，从而培养学生的自主阅读的能力。教师还可以向学生传授自己的阅读习惯，让处于迷茫的学生得到指引的方向。

五、完善阅读水平评价标准

以往语文教学过程中对于阅读水平的评价基本以教材内容为基础，却忽略了学生本该拥有的思维创新。想要学好语文，则需要提高学生的阅读水平。虽然教师传授学生语文知识和阅读方式，是首要优化培养学生阅读能力的措施。但是教师在培养学生的过程不应当拘束于课内知识，还需要结合课外读物。两者相辅相成，并且结合课后作业的练习，让学生在日积月累当中掌握属于自己的阅读方式和养成优秀的阅读习惯。教师需要在教学实践的过程当中，时刻关注学生的变化，及时对教学计划做出适合的更改，让学生在实践当中不断增强阅读能力。