小学校长管理的有效性提升策略

（云南省普洱市墨江县联珠镇第三小学 云南普洱 654800）

一、小学校长管理概述

小学学校内，校长通常是核心领导层内的领导人员，各项教学活动以及管理互动在开展上也通常需要校长予以负责。校长管理是很多学校内存在的管理模式，由校长对管理事宜进行处理也极为普遍。近几年，在很多小学学校内实际教学环境和管理环境发生明显变化下，小学校长管理存在的弊端开始显现，诸如小学校长专业化管理能力低下，高效管理意识不足等问题也对小学学校运转及管理状况产生了明显的负面影响。

二、小学校长管理中存在的具体问题

1.常规管理权力过分集中

小学校长管理模式下，很多小学学校内的校长实际上已经成为了多种管理权利的高度集中者，这一常规管理权力过分集中在校长一人身上实际上并不利于很多具体管理活动的高效开展。从一般性管理理论出发对这一状况进行审视可以看出，权力的过分集中极容易导致权力的滥用，部分小学学校内校长作为管理主体也极容易出现不作为或过度干预常规教学活动开展的问题。此外，常规管理权力过分集中在小学校长身上后，小学学校内很多职能性部门会处于被架空的状态之中，这对于小学学校内有效管理体系的形成也会产生较为严重的负面影响。

2.硬性管理策略占比较大

很多小学校长在校内进行管理时会依托既定管理制度进行管理，很多管理策略的贯彻与实施过程也是小学校长进行学校管理的动态过程。硬性管理策略占比较大，小学学校内的管理环境会变得极为僵化，很多管理理念在实际贯彻与实施上更加无法得到基层教师和学生的较好认同与配合，这也会对小学校长进行更为高效的学校管理形成制约。一旦硬性管理策略长期存在于小学学校管理体系之中，很多管理对象也会对现行管理体系也会产生微词。

3.小学校长专业化管理能力参差不齐

小学校长对小学学校进行的综合性管理会由于小学校长管理能力及素养的高低不同而呈现出明显差异，即便小学学校内进行的管理与企业等组织进行的管理存在明显不同，但现代企业管理理论依然能够较好适用到小学学校管理活动开展之中。领导人素养是影响很多企业管理状况好坏的因素之一，校长作为小学学校内的领导者，其个人管理意愿，管理水平以及管理综合素养高低与否自然会对小学学校管理方方面面产生影响。当前，很多小学学校内校长的专业化管理水平参差不齐，部分小学校长缺乏专业化管理知识也无法为小学管理水平提升做出贡献。

4.系列管理活动开展缺乏有效规划

伴随着小学学校管理内外部环境的变化，小学学校的管理也正在向多元化不断过渡，但很多小学学校内依然在进行这类似于“眉毛胡子一把抓”式的管理。这一管理理念下，虽然很多小学学校管理需求能够得到一定程度满足，但这一状态下小学学校管理会存在很多管理“空白”，与之相对应地便会产生很多具体的管理问题。此外，小学学校内各项管理资源均十分有限，这一状态下小学校长进行的各种管理尝试会带有明显的盲目性和局限性，且并不利于管理资源的有效配置以及管理有效性的不断提升。

三、小学校长管理有效性提升的具体策略

1.依托职能部门进行校长管理权力分散

小学校长管理有效性的提升并不容易，特别是在小学校长本身作为小学学校内最高领导人员情形下，权利过度集中已经导致了很多具体学校管理问题的产生。新时期，为了尽快提升小学学校校长管理实际有效性，原本集中于小学校长身上的管理权需要得到一定程度分散，这一做法虽然看似削弱了小学校长的管理权，但是能够将小学校长从繁杂的日常管理活动中解放出来。

2.不断增强管理策略的人性化管理色彩

人性化管理是当前十分流行的一种管理理念，无论是在教育发展中亦或小学学校管理与建设中，以人为本的思想都需要得到较好贯彻。小学学校内校长为主导下进行的各种管理向高效管理过渡也需要注重以人为本管理理念的不断贯彻。具体来说，小学校长在对教职人员进行管理时需要注重管理策略的张弛性调整，从而使得柔性管理策略与硬性管理策略可以相得益彰的存在于学校管理体系之中。与此同时，小学校长在制定与实施管理策略时也要坚持民主性原则，积极听取师生意见从而进行管理方向与策略的调整。

3.注重小学校长管理能力培养与提升

小学校长管理有效性的提升也需要从小学校长实际管理能力的提升上入手，为了更好提升小学学校综合管理效率，小学校长也要在不断提升自身，丰富自身，从而使得自身管理素质能够达到新时期小学学校管理与发展的实际需要。建议地方教育主管机构定期进行辖区内中小学校长专业化管理素质与技能培训性活动，并不断提升小学校长的综合管理素质，将现代化学校管理理论与方法向其传授，增加小学校长在学校管理上的实际能力。除此之外，小学校长也要在岗位工作开展中积极进行自主学习和经验总结，从而使得自身能够更好地对一般性学校管理活动开展负责。

4.结合管理需求科学进行管理活动开展规划

小学校长进行学校管理时，需要对各类型管理活动何时开展，怎样开展等问题进行科学规划，并通过管理活动开展权责关系的细化，确保各项管理活动能够常态化进行下去。例如，在教学管理上，小学校长可以与教务管理部门内人员进行沟通，并通过教学管理计划或纲要的确立，为阶段性教学管理活动开展指明方向和工作内容。通过不断进行学校管理活动的规划以及管理内容的分割，小学校长所进行的学校管理能够更加具有条理和层次，这也能帮助小学校长更为高效地进行校内管理事宜的处理，一般性学校管理问题更加能够得到妥善解决。

结语

小学内各项管理活动开展中不能单纯依靠校长一个人进行负责，很多教师与学生数量众多的小学学校内，教学管理等分项管理压力正在逐渐增加，提升小学校长管理有效性自然需要进行更多思考。值得注意的是，不同小学学校以及同一小学学校在不同时期的管理状况及需求不尽相同，这也要求小学校长进行的各种管理尝试需要坚持从实际出发这一基本原则，并注重系列管理策略的调整化运用。