浅谈小学语文教学与信息技术的有效结合

2018-02-26

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年9期

（吉林省德惠市岔路口镇毛家村小学吉林德惠 130323）

随着科技时代的来临，信息技术普及到了人们生存、生活的方方面面。在我国教育事业改革创新的基础上，将计算机技术与教育教学相结合是教育教学改革发展的必然性结果。信息技术与教育教学相结合的目的在于，改善传统的教学方式给现代教育理念发展造成的阻碍，有效提高课堂教学的教学水平和教学质量。通过网络平台的利用，提升学生的学习兴趣，填补传统教学模式的带给学生的思想空白。以往的小学语文教育过于枯燥，小学生们对于听讲和课堂学习的积极性不是很高。然而，丰富的计算机网络平台能够利用互联网庞大的教学资源优势，丰富教师的教学内容，提高学生的学习兴趣，从而获得更大的教学成果。

一、利用丰富的互联网平台资源，实现小学语文教学的形象化

在小学语文的实践教学过程中，由于孩子们年龄较小，在课堂上比较好动，对世界上的各种未知有着强大的好奇心，按照以往常规的小学语文教学方式进行教学，能够获得的成效微乎其微，枯燥的语句难以调动学生的学习热情。教师在教学过程中应该根据学生的心理发展特点制定教学方案，以调动学生积极性和学习热情为目标，通过对计算机网络技术的应用实现这一教学目标。

在小学语文的基础教学中，教师可以通过运用信息技术，实现语文教学内容的情景再现，丰富的画面感能够带给学生色彩视觉体验，通过刺激学生的感官神经，激发学生的学习兴趣，提高学生想象创造能力的培养。就比如说，在小学课文《爬山虎的脚》这一课文中，大部分学生根本都不了解爬山虎，如果仅靠教师机械性的常规讲学，那么，就连学生对课文的理解都是一个极大的问题。相反，如果利用计算机技术，用互联网中的图片、音频等多媒体教学资源，将爬山虎的形象呈现在学生眼前，加深学生的理解和印象，让学生更有动力去探索学习，对课文内容的理解也就更加容易了。学生在丰富多彩的氛围中学习，教师的语文教学工作也更容易完成。小学语文是一门基础的学科，是学生认知世界的基础条件，因此，相关教育部门必须重视小学语文的教学地位，通过小组语文教学与信息技术的结合，进一步夯实学生的语文知识是小学语文教学的重要目标。

二、利用信息网络平台，丰富教学资源

小学是人们接受基础基础教育的地方，在传统的小学语文教学过程中，由于受到学生狭窄的知识储备面的制约，教师在上课之前往往需要就课文的作者背景、课文释义、和教育意义进行备课，在教学过程中通过板书进行讲解。这样的教学方式不仅难以突出课文教学重点，也在无形中增加了教师与学生的学习负担，获得的课堂教学成效微乎其微。运用信息技术结合教学可以在很大程度上避免这些问题的发生，比如说，教师可以在课前通过网络信息平台查找、准备好要使用的教学资源如图片、影像、音频等，在课堂教学中播放使用即可。比如说在小学语文课程《假如》这篇课文的教学中，利用信息网络平台，寻找到课文中“加入，我有一只马良神笔，我一定给窗前的小树画一个红红的太阳”这一句内容的相关情景图片，利用文中的“窗前的小树”、“红红的太阳”等景象的网络资源图片的展示，让学生们能看到更多课本之外的教学图像，在加深学生们对课文内容认识与理解的同时，还能够丰富教师的教学资源。不仅能够帮助教师有效控制教学内容的进度控制，还能有更多的时间与学生交流互动，为学生深刻讲解课文中的重点内容。同时，通过信息技术的多元化，将课文中抽象的概念和内容进行形象化的表述，使课文生动起来，降低教学重点的理解难度，让学生能够通过更直观的方式去理解、学习。不仅能够丰富课堂教学的内容，还能提高课堂的教学质量。

小学语文的教学是小学教育系统中最重要的组成部分，中华文化自古到今几千年的历史积累，博大精深，而小学语文教学是我们认知中华文化的基础条件，因此，小学语文的课堂教学至关重要。随着科技的不断发展，信息技术已经成为了人们学习生活中必不可少的重要技术，在现阶段我国的教育改革中，计算机技术的应用是一个必然的发展趋势。

三、应用信息技术，促进师生之间的交流互动

师生之间进行有效的沟通互动能够提升学生学习的兴趣，调动学生积极性，从而更好的完成教学任务。在传统的小学语文教学中，大部分都是老师在讲，学生听讲，教师很容易忽略学生在听讲过程中是否有思考引发的问题，也没有办法帮助学生解决疑问，从而衍生出更多的问题。课堂上师生之间的互动往往都是通过问题的提问实现，而学生没有向老师提问的机会，心中的疑惑得不到解答，不仅会影响学生的学习效率，还会让学生养成“问题堆积”的思想习惯。如果能将信息技术合理运用到教学中，能有效的避免这些问题的产生，转变传统教学模式，将学生作为课堂的主体，教师可以制作教学课件，在课堂上进行播放使用，还可以在课件上设置能够引发学生思考兴趣的问题，在学生进行思考后，教师在于其沟通，完成师生之间的交流互动，让学生体会到自己的主体地位。教师在学生思考、讨论问题的过程中，要主动关心学生是否有疑问，让学生与学生之间进行思考评价，教师只需要负责给予学生思想上的启发和纠正行点评，尽可能的实现师生课堂交流互动的最大化，充分发挥学生作为课堂教学主体的作用。