小组合作学习在小学数学教学中的有效性研究

（江西省丰城市石滩中心小学 江西丰城 331105）

一、小组合作学习在小学数学教学实施过程中存在的问题

“小组合作学习”，即小学生在学习的过程中分成小组的形式，并且通过分工合作，共同完成教学任务。当前小组合作学习主要分为三种形式：课堂中的小组讨论学习、小组研究性学习以及学习兴趣小组。教师应当让每个学生都能够在教学时间内发表自己的言论，首要的方式则可以通过小组合作学习，。并且当前大多数教师都是结合分层教学的基本原则，使学生能够得到适合自己的教学模式。但是小组合作学习在小学数学教学的过程中逐渐将其问题显现出来，比如常常会出现不合作、不配合以及不讨论等现象，从而使合作学习突出了低效性、无效性等问题。

小组合作学习在小学数学教学过程当中容易出现以下三个问题：

第一、小组的分工合作不够尽人意。小学数学教师大多数都不属于班主任，因此，对每一位学生也缺乏足够的了解和认识，从而导致了每一位学生的分配则无法得到合理的分配，学生在小组合作学习的过程中无法拼接在一起，慢慢形成了“合而不作”的懒散现象，也无法实现小组合作学习的主要目的；

第二、学生在小组合作学习的过程当中无法使思维得到充分的活跃。小学数学教学课堂缺乏学习的氛围，学生思维无法得到活跃，并且自身所讲内容不被他人所重视，导致学生觉得自身缺乏存在感，失去了小组学习讨论的兴趣。当前大部分小学数学教学过程当中小组合作学习缺乏对每个小组成员进行有效的认同，小组成员之间也无法树立统一的合作意识，从而导致小组无法进行有效的合作，继而难以产生愉快感、学习积极性以及满足感等等；

第三、无法将小组合作学习的联动效应得到充分的发挥。当前的小学数学教学当中教学效果以及教学过程的学习氛围都会受到小组合作学习联动效应的直接影响。但是我国当前的小学数学大部分的教学课堂，都是通过人为构建形成，再将数学课堂通过不同的任务和内容将其分为不同的部分，小组学习的优势以及结果都只属于小组内部的成果，从而缺乏各小组之间的交流和讨论，直接使联动效应无法得到充分的发挥。

二、小组合作学习在小学数学教学实施过程中的提高策略

1.小学数学教师需要对学生的学习能力、个性特点以及学习思想有一定的了解和认识，并且在尊重他们的前提下，为其进行小组合作学习实现分配和组成。从而形成小组合作学习的雏形，使小组合作学习能够得到更好的学习效果，有利于提高小学数学教学课堂效率和课堂教学质量。小学数学属于拥有完整脉络、体系化的主要学科，同时需要小学生拥有较强的思维逻辑性以及一定的思辨能力，这也需要数学教师在为小学生进行备课的过程当中逐渐向学生渗透教学的思路，通过实际的教学过程让学生意识到教师的教学目的，从而有利于小组合作学习的有效性得到一定的提高和增强。

2.小学数学教师需要为每一个学生、每一个小组制定适合的考核标准以及评价体系。以往传统的评价标准都是通过教师和班干部进行评定和确定，这样的情况下，教师对各个学生没有得到完全的认识，从而容易出现学生分数和实际情况不匹配的现象。因此，为了避免以上情况，则可以让小组内部进行互相之间以及自身的评价考核。组长领导成员制定适合本组的评价标准，有利于刺激小组成员的积极性，使其能够针对自身的不足进行完善和改进。对考核标准进行如此的优化，是因为小组之间对彼此有足够的了解和认识，能够针对彼此之间制定适合的评价标准，从而使各成员都能够得到有效的改善和进步。

3.教师需要为每个小组合作学习提供完善的学习支持系统。人无完人，学生在学习的过程当中不可能一直都是勇往直前，也会遇到挫折和困难，因此产生退缩的畏惧心理，这种现象在小学生当中显得更为明显。但是若是让小学生意识到自身属于一个小组或者团队当中，则可以让他们在心理上得到一定的温暖，觉得拥有的后盾可以为自己提供支持。根据这个想法，教师为学生进行小组合作学习的方式，并且为学生营造良好的合作学习的学习氛围，能够使得各型各色的学生相互认识，通过理解加深彼此之间的情谊，同时能够加强学生对小组产生一定的归属感。拥有同样价值观以及一定归属感的小组，能够使得学生在其中增强学生兴趣，加大学生积极性，并且产生相应的责任感，推动小组进行更好的合作学习，实现更好的学习效果。

比如，教师在讲解《分数的初步认识》课时，向学生抛出一个问题，即“将一个圆分成两份，每份是否一定为圆的二分之一”继而认为对或错的学生进行分组讨论交流。认为对的学生经过讨论，拿出一个圆，将其从中进行对折，从而证明两份都是该圆的二分之一；而认为错误的小组拿出一个圆，将圆进行随意折，撕开后出示任意一份，并且表明题干并没有“平均分”。教师可以及时抓往这一现象，让学生进行分组讨论，展开了激烈的辩论，最后达成共识。这样，学生怀着强烈的求知欲望投入到了学习中去，使学生对分数的意义有了深刻的认识，更为重要的是，使学生得到了自主解决问题的锻炼，使其得到了更好的学习效果。

结语

总而言之，在小学数学教学的过程当中采取小组合作学习的方式，需要进行分工合作，使学生能够对自身的责任进行承担，同时学生通过合作实现学习的有效性，而不再是过去的形式化合作学习。学生在小组合作的过程当中，不仅需要加强自身的学习能力，还需要通过各自的努力，使小组能力和智慧得到有效的激发，小组成员相互学习、完善自身，不断融合，加入小组合作学习当中，使自身拥有更强的小组归属感，强化小组凝聚力。继而从个人的学习转变为小组的合作学习。