读写结合益处多

（吉林省德惠市第六小学 吉林德惠 130300）

“问渠哪得清如许，为有源头活水来” 写作练习是小学阶段一块难啃的骨头。每当提起写作，学生们就无从下手，怎样培养学生写作的兴趣，提高他们的写作能力，是一直困惑我的问题。这学期，我进行了读写结合的专题研究，有意识地把读写结合的练习落实到课堂上，逐渐领悟到：阅读好像蜜蜂采花，习作好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的，犹如一对孪生兄弟。在教学过程中，为了落实这一目标，我充分挖掘教材中“读”与“写”的结合点，对学生有目的地加以指导；并加强课外阅读，进行读写训练，培养学生良好的读写能力，能以读悟写，以读带写，有了一定的感触和收效。

一、读写结合，有利于提高学生语文素养

古人说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”写作与阅读之间的关系密不可分：阅读是写作的源泉和基础，写作是阅读的拓展和升华。开展丰富有效的读写活动，会全面提高学生的语文素养。教材是媒介，是作者情感抒发、心理升华的产物，是学生可以效仿的、学习的范本，具有精炼的反复锤炼的语言艺术；阅读文本，就是同作者进行心灵与心灵的对话，是把文本内化于心的过程。而阅读是作文的基础，作文是阅读的继续和深化，读写结合是学用一致在语文教学中的表现；如果让“写”的活动进入课堂，将读、学、写贯穿到阅读教学中去，促进知识的迁移，那么，将会很好的提高学生的语文素质。

二、读写结合训练，促进教师专业发展

在备课上课过程中，对教师的要求更高了，引领教师不断更新教育观念，积极推进课程改革，努力转变教学方式，促进教师在研究实践中不断提高自身的科研能力从而促进教师专业的持续的发展。将教材横向、纵向进行比较，再整合设计，这样才能满足读写结合的要求。

三、读写结合，有效的方法激发学生的读写兴趣与热情

兴趣是最好的老师，培养学生阅读与写作的兴趣，激发其学习的潜能，将会使其摆脱对写作的恐惧。在小学语文教学中，读和写是不分家的，只有具备了充足的阅读积累，写出的文章才能达到一定的境界。只有激发学生的写作热情，才能鼓励学生多读书，让学生在阅读中发现语言的独特魅力。除了要能多读书外，教师还要鼓励学生多注意观察生活，将生活中的点滴进行记录。在写作的过程中，有了之前的语言积累做铺垫，学生就能发现写作并不是那么难的事情，更会增加努力阅读的动力和信心。当我们在网络发达的时代，将接触和学习更多媒体作品，这种可能会影响学生热爱阅读的情况。在这种情况下，应给学生树立榜样，为学生创设良好的学习氛围， 养成良好的习惯，充分培养学生的读写能力。

四、读写结合，开阔学生视野

提高写作能力真正的“捷径”是阅读，写作需要优美的文辞、细腻的情感、深刻的体验。孩子的年龄那么小，他从哪里获得优美的文辞，从哪里寻找细腻，从哪里体会深刻呢？那就得诵读经典了。表面上看这是个漫长的过程，实际上它是最经济、最有效、最省心的办法。在活动中，学生丰富了词汇，拓展了思路，开阔了视野，写作水平有了进一步提高。作文中也会适当的引经据典了。

怎样进行读写结合的训练呢？

首先，低年级从绘本起步，句子切入，读文赏图，先说后写，创作表达。优秀绘本是低年级学生学习语言的范本，是小学生最喜闻乐见的阅读文本，是低年级写话训练优秀素材。语言浅显精炼，图画生动有趣。阅读绘本，能让学生有对象可模仿，对绘本的喜爱更能激发学生表达的欲望，创作的热情，通过读文赏图，让学生先说后写，图文并茂，创作表达。绘本阅读与写话，可以融入绘画的元素。阅读后的有些感受，孩子用语言不一定能够表达，可以采用图画，采取图文共同讲故事的策略，这也是绘本的表达特点。

其次，中年级依据课标，挖掘教材，提炼写法，突出重点，读写结合。作为教师，弄清学段读写目标，单元读写训练目标，每篇课文读写训练点。确定学段、单元、课文读写训练重点，这便是落实读写结合的关键。

再次，高年级仿写起步，依托文本，设定目标，整体设计，分类指导。进行单元主题整体设计，设立读写目标，结合小学生习作种类，按照写人、叙事、写景、状物、应用文分类进行读写指导，尝试读写结合教学课例。

“读书破万卷，下笔如有神。”作为一名小学语文教师，我们应该与书为友，和孩子同读，伴孩子成长，让孩子徜徉在文字的海洋中，在读中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。总而言之，语文教学中的“读写结合”是非常重要的，阅读和写作是紧密结合在一起的，阅读有利于写作，写作也需要阅读。只要我们教会学生在“万卷书”中不倦遨游，在“笔墨”之中辛勤耕耘，就一定会建好“读写结合”这座大厦。