医学类专科院校学生思政工作创新路径探索

（山东中医药高等专科学校 山东烟台 264199）

本文分析了医学类专科院校学生思政教育工作的重要性， 针对新时期学生思想政治教育工作存在问题，结合学校学生实际，提出了思政教育工作新路径，以期把思想政治工作贯穿教育教学全过程，不断提高学校思政教育水平。

一、医学类高等学校学生思想政治教育工作的重要性分析

习近平在全国高校思政教育工作会议上强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题[1]。学生思想理念教育是高校思想政治教育的核心和灵魂，如何加强医学类专科院校学生思想政治教育也是新形势下全面强化学生思想政治教育工作的重中之重。

1.医学的学习是一个长期而又艰苦的过程，要求学习者不仅要有较高的政治觉悟、高尚的思想品质还必须具备良好的身心素质。相对于本科院校，医学类专科院校的学生大多文化基础不好，生源比较复杂，整体素质不高，学生自律与自控能力较差，主动学习的能力、适应环境的能力以及心理素质相对都比较差，这就给学校管理增加了很多难度，加之网络高度发达的今天，学生受网络影响巨大，网络上各种思潮并存，鱼龙混杂，学生的知识体系搭建尚未完成，价值观塑造尚未成形，对各种似是而非的思潮缺乏识别，比较容易受错误思想左右，很容易受到“西化”影响，对“中国特色社会主义事业的建设者和接班人”的身份认同淡化，加强学生的思想政治工作就显得尤为重要。

2.医学生毕业工作之后面对的是病人是生命，抛开必备的专业知识，必须具备高度的责任心和职业道德。医学类专科院校培养的学生大部分面向的是基层医疗卫生单位，而基层医院常常因个别医务人员缺乏医德，服务态度不端正，服务意识淡漠，缺乏对患者的同情心，进而导致医疗纠纷发生，打乱正常的医疗秩序，一定程度地影响到社会的安定，在学生成为合格医生之前，首先成为合格公民，真正具备公民精神，在此基础上学习医学知识和医德知识，使医德教育走向现实[2]，如果医学生的思想政治素质不合格则是非常危险的，因此医学类专科院校加强医学生的医德的教育，以提高学生的思想道德水准。

二、新形势下医学类专科院校思政教育工作存在的主要问题

1.教育格局认识不到位。当前思想政治教育工作往往仅限于校内教育，且校内教育的三全育人格局不健全，造成学校教育与社会教育、家庭教育被人为地割裂，很多人认为学生思政教育工作就是辅导员和思政课老师的事，导致很多任课老师对大学生思想政治教育工作的漠视和事不关己态度。这种错误认识导致大学生思想政治教育工作的狭隘化。

2.思想政治教育理论课教育形式单一，缺乏对学生的吸引力和影响力。有关学者调查统计表明，75%以上的学生对思想政治理论课的教育形式表示不满，这主要表现在：(1)不注重学生的参与，信息传输方向单一，尚未形成广大学生乐于接受的双向交流、讨论式教学形式。(2)不注重实践教学，教学环节单一以理论说教为主，缺乏生动性，没有充分利用好红色教育基地的教育功能。

3.教育内容滞后。当前学校对学生思政教育内容的选择缺乏完整性和时代感，低水平重复情况严重，无法满足大学生渴望解答社会中出现的重点、热点和难点问题的需要；在日常思想政治教育方面，面对外在环境的快速变化及学生面临的众多思想问题，不能够与时俱进，教育的内容往往落后于学生思想实际和现实生活，落后于当前深刻变化的国内外形势变化。

4.无法发挥学生党员在学生管理思政教育工作中先锋带头作用。党支部在培养入党积极分子的过程中，严格按照党员的发展程序和有关要求，努力做到严格把关。但学生的党员发展工作依然存在突出的难题和薄弱的一面，主要有“注重发展减少培养”、“重学生干部轻普通学生”、“重数量轻质量” 等问题[3]，对预备党员的教育和管理存在着“重使用、轻管理”的倾向，使预备党员在预备期内对自身缺点和不足的改正不甚明显，受三年制学制的影响，支部存在在校期间无学生党员的现实状况，工作中有所欠缺，对预备党员及在外实习学生党员的进一步教育、培养和监督不够，缺乏有效的监督保障机制。

5.学生思想水平不高，具有较强的功利思想。许多学校为了能够尽可能招到更多的学生，对于学生素质要求不高，入学门槛很低，生源质量不高，这部分学生文化课成绩与本科类院校相比很低，学生来源也较为复杂，学生目标意识、学习能力、接受能力、心理素质、自控能力都较差，另外学生在高中阶段，把精力更多的放在学习之外，能更早地了解、感受社会生活的各种样态、规则，这也使得他们普遍早熟，表现为竞争欲望和财富意识强烈，做事情注重实际效果，方法上追求简单且实用易行，行为处事具有明显的功利性，比如只重视专业课学习而忽视思政课的学习、参加活动就为了百分考核加分、当学生干部就为了入党等行为。

三、医学类专科院校学生思政教育工作创新探索

在当今新时代背景下，我们要认真领悟习总书记关于高校思想政治教育工作

指导精神精髓，坚持贯彻落实习近平总书记对青年学生思想政治教育“四个正确”要求，以学生为本[4]，不断创新工作机制，转变工作理念，以“立德树人”为目标，采取多元化的思想政治工作教育途径，不断提高学生思想政治工作的主导性、有效性、针对性、实用性，在学生思想政治教育上迈出新步子，在传统思政教育模式的基础上积极探索新的路径，改进学生思想政治工作方法，努力体现时代性、富于创造性、增强实效性。

1.创新“三个课堂贯通”育人体系。利用好思政教育理论课第一课堂的教育功能，实施文化素质课程与专业课程渗透结合，发挥第一课堂文化育人主阵地功能；规范第二课堂，开展丰富多彩的课外第二课堂活动， 实现第二课堂体验育人功能。实行“第二课堂成绩单”制度，利用“到梦空间”第二课堂成绩单网络管理系统，以大数据的形式生成文化育人“第二课堂成绩单”，使第二课堂更加规范化、课程化、制度化；拓展第三课堂，以开展“ 中医药文化乡村行寒假大学生社会实践活动”等系列实践活动，延伸第三课堂，发挥第三课堂文化应用功能。

2.利用“互联网+思政教育”实现网络平台和现实平台的有效整合。在探究专科院校学生思想政治教育工作的过程中，应在加强网络创新的同时，加强思考该如何使传统的思想政治教育工作模式更具有时代性，更加符合大众的要求，并且要做到传统方式与网络创新方式相结合。探索互联网+思政教育”工作模式，构建系部、班级、个人三级网络互动平台，通过加强新媒体新技术应用，主动占领学生网络思想政治教育阵地。依托学校微信公众号，创建“移动党建”网络工作平台，该平台共设置“党课随身听”、“党课微视频”、“党建动态”、“党建要闻”和“品牌建设”等模块，定期更新，有效发挥网络舆论宣传功能，丰富党建宣传工作形式及党员学习途径。另外加强网络道德教育，网络安全教育，引导学生文明上网，加强校园网管理和监控，防止不良信息的传播，把握网络思想政治教育主动权，有效提高思政教育的时效性。

3.学风建设带动思想政治建设，探索建立“四位一体”学风建设体系。（1）教师层面：建立辅导员与专职教师双向沟通交流反馈机制，真正做到教育教学因材施教，有的放矢；（2）学生层面：开展“青年说中医”活动，引导青年学子谈自己对中医等所学的认识、学习的体会，培养对传统中医学习的兴趣；（3）教室层面：以“最美教室”评比为载体进行教室文化建设，在教室开展“20＋1”活动，学生每天课前10分钟演讲、每天掌握10个英语单词、每天背诵一首方歌，使教室真正成为学风建设主阵地；（4）宿舍层面：创建“舍长论坛”、“好学风宿舍”评比、“文明宿舍”评比等特色活动，把宿舍营造成既温馨舒适又学风气氛浓厚的港湾。

4.探索家校联合培养模式，提高思政教育的针对性。进一步完善学校、家庭和社会“三位一体”的育人格局，形成教育合力。以“三访”为载体，开展走访学生家庭、走访用人单位、走访优秀校友，并适时召开家长座谈会，丰富“三•三制”思想政治育人模式的内容，优化育人工作体系，创新“三访形式”，进行电话家访、视频家访、网络家访，并做好跟踪访查，加强与家长沟通交流，提高学生思政工作的针对性。

5.探索建立“二元、六向”文化育人体系。二元”是指整合专业教育和人文教育，“六向”是指采取“课堂、活动、实践、环境、基地、网络六条路径，把课堂路径作为主阵地，把活动路径作为育人载体，把实践路径作为提升的手段，把环境建设作为熏染氛围，把基地建设作为育人平台，把网络路径作为推广媒介，真正文化育人工程纳入人才培养计划进行顶层设计，融入现代医学职业道德模块，加强对于学生人文素养和医学伦理的教育，转变“重专业、轻人文”的医学教育观念，从根本上提高医学生的医德水平和人文精神，让学生们懂得以人为本、尊重他人、尊重生命，做一个有科学精神同时具备人文精神的人[5]，不断提升自身综合素质。