创新管理模式，提升青年教师专业素养

（吉林省德惠市第六小学 吉林德惠 130300）

一、加强学习，理论提升

时下，课程标准要求学生自主学习，教师如何点拨得恰到好处，就更应该有足够的专业知识，专业技巧。为此我校积极为教师学好专业知识创设条件。

1.校内“校长荐书”。

每个学期期末总结会上，校长向广大教师推荐各种专业书籍，校长结合教师所需，为教师购置部分实际，教师根据自己所需，选择一本作为假期读物。新学期开学每人上交一份读书体会。潜移默化中，教师们获得了专业知识的拓展。

2.外出培训

教师外出培训，是教师学习的一种最有效的形式。我校参与外出培训的教师，回来要做二级辅导。历经一年的培训，我们发现，派出的教师收获较大，校内教师在一定程度上也有自己的收获。

二、搭建平台，专业引领

1.在校报创办中，提升师生素养。

为拓展师生视野，提升师生能力，我校开始创办校报。每月两期的校报上，我们分为四个版面，设有校园动态、社会回放、时事链接、佳节有约、习作精品、安全警示、卫生窗口、校园小雷锋等多个栏目。一方面引导学生记录生活点滴，激励学生踊跃向校报投稿，另一方面也让学生有机会参与社会实践，参与焦点话题的辩论。孩子们的发现与历史交叠，习作情感与童真稚嫩呼应。校报的创意、征稿、排版、校稿、打印等，都是我校教师团队八小时以外的时间完成的。在制作的每一个环节上，每一位教师都在尽心尽力，在反复的制作中，在不断地调整中，教师们对作品的要求也在逐渐提高。在各自的语文教学中，每位教师对学生的要求也在循序渐进的提升。

2.影子培训。

我校拥有三位全国优秀教师、5位省级骨干教师、8位长春市骨干教师，请他们做导师 ，在校内40岁以下教师和近两年新借入教师中自主推荐影子教师，让影子教师和导师双向选择，有机结成教学团队。在听课与调研中，在领导的点评下，在与导师的互动中，相互学习、共同成长，教师的专业水平得以大幅度的提升。集体备课氛围浓厚。影子教师不仅跟导师学如何教学，学如何班级管理，甚至学导师如何与同事共事。

3.校本教材的开发

为了保障和促进课程，适应不同地区学校学生的要求，实现国家地方和学校三级课程管理，把课程的一部分权力下放给学校和教师，学校为了实现“享受适合的教育，为学生的幸福人生”奠基这一办学理念，实现办学特色，向学生提供最迫切的教育，我校组建教师团队，在校领导的引领和带动下，进行校本课程的开发与研究。

《我与生活》把握人生

《我与生活》我们从学生发展需要出发，将课程从课堂扩展到家庭社会，内容涉及传统文化网络流行文化生活指南，出行指导等，内容丰富多样的课程，将课本中学不到的生活应用常识，有计划有选择的规律设置进校本课程当中，与时俱进，填补现有教材对于生活指导这项空白，成为学生生活的指南，有效解决知识与实践脱节的现象，以促使学生的全面发展，自主发展和个性发展，充分满足学生具体学习需要。教材真正注重的是生活经验的积累，生存技能的提高，使学生能坦然面对生活中各种未知的生活方式，正确认识自己生活的环境，从而调整自己的行为，发挥个人潜能，达到最佳发展和适应社会的健康成长的目标。

《与经典同行》浸润人生

多年来，学校的语文教师，一直秉承大语文的观念，对于经典文化诵读的研究一直走在路上，为规范教师的诵读行为，减轻教师压力，我们编撰了校本教材《与经典同行》，选择经典诵读为校本课程，不仅仅让学生记住名篇佳作，更重要的是寻根，寻民族精神之根，寻现代文明之根，在经典诵读中弘扬优秀的民族传统文化，加厚学生的人文底蕴，提高学生的核心素养，对学生的明理启智起到了积极的推进作用，对培养品德高尚素质全面，能力卓越的社会主义建设者和接班人有着重要的意义，小学阶段诵读古诗文更符合学生的心理特点，能让孩子们的心灵世界充实，情感世界丰富，想象，天地广阔，能为孩子们营造快乐的童年，诗意的人生，我们编写的这套《与经典同行》校本教材，是在浩瀚的中华历史文化宝库中去粗取精、去伪存真、精心选编而成，每年级各一册，每册教材包括成语盛宴、诗词在线、古韵遗风、经典散文诗、明星领航、浸润书香、文学常识等板块，内容，包含成语古诗词、蒙学、古文名言、现代散文诗、名家著作、文学常识等多方面内容，各年级内容呈阶梯式层层递进，体现循序渐进的教学思想。

《与美德同行》开拓人生

《与美德同行》校本教材，将中华传统美德的15个字（仁义礼智信，温良恭俭让，忠孝廉耻勇）进行细致解读，对学生进行传统美德的道德教育。我们将这套校本教材与思品课进行整合，让学生掌握、了解、熟知并践行中华传统美德，这也符合我校“成长比成功更重要”的育才理念。

三套校本教材，紧紧围绕我们学校的办学理念，进行编撰、实施。有效的培养了学生的生活能力。我们坚信，从六小学校走出去的孩子，都能成为有特质的人，阳光的人，健康的人，了不起的人。

三、课题研究，素养提升

在教学中，我们鼓励教师进行教学研究，努力抓好集体备课，我们将每周1次的集体备课下发到各组，由组长牵头主持，学校的相关领导随机抽查参与各组备课情况，组内分工明确，组长认真组织，教师积极展开讨论，并如实记录在集体备课记录上，吸取了众家之长的集体备课记录，成为了青年教师的好帮手，在反复的备课与磨课中，我校很多教师主动敲击键盘，形成了一篇篇有研究价值的教学案例、论文。

积极参与科研，不断总结教学新成果。“十二.五”期间，我校教师在校领导的带领下，积极参与研究科研课题，我校共申报7项省级课题，5项长春市级课题，13项德惠市级课题，这些课题研究己经结题，十三五期间，我校申报50余项生命安全小课题，我校吕校长在吉林省生命安全课题研究现场会上做汇报，省教育学会课题14项；长春市规划课题2项；我校被评为吉林省教育科研先进单位，吉林省科研兴校示范基地。其中王忠敏老师主持的课题《作文自主评改与互动评改相结合 提升学生素养的研究》总结了“四环三步法”，在我校几兄弟学校试行，效果较好。

青年教师专业素养的提升，是为了更好地服务于学生的发展，教育的发展。学生的发展在路上，教育的需要没有止境，探究青年教师素养提升的模式将需要与时俱进，不断创新。