浅谈小学数学三年级的教学方法

2018-02-26

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年5期

（重庆市大足区高升镇中心小学重庆大足 402360）

因此，有效的小学数学三年级教学方法应该是在给学生打下牢固的基础之上，注意遵循数学教学的规律，注意把握小学三年级学生的心理特点以及其思维特点，从整体上把握小学三年级数学教育，这样一来，提高教学质量不会再是难以攻克的难题。

引言

众所周知，随着年级数的增加，伴随而来的教学内容肯定会逐渐加深难度，不再是简单的基础性知识，只进行简单的计算或者记忆理解就可以了。小学数学三年级教学涉及到了混合运算，周长，加减乘除等等，需要学生具有更高的计算能力的同时还具有一定的空间能力，总的来说，对学生的整体要求有了进一步的提高。

一、打好牢固的知识基础

一般来说，小学数学的基础知识主要包括概念、定律、性质、法则、公式等，其中概念作为基础知识的重要部分需要重点掌握。数学概念不仅是数学基础知识的重要组成部分，而且是学习其他数学知识的基础。学生掌握基础知识的过程，实际上就是掌握概念并运用概念进行判断、推理的过程。数学中的法则都是建立在一系列概念的基础上的。事实证明，如果学生有了正确、清晰、完整的数学概念，就有助于掌握基础知识，提高运算和解题技能。小学数学是一门概念性很强的学科，概念是发展思维、培养数学能力的基础概念是思维形式之一，概念教学对培养学生的思维能力能起重要作用。没有正确的概念，就不可能有正确的判断和推理，更谈不上逻辑思维能力的培养。总而言之，让学生打好牢固的知识基础才能更好的迎接学习挑战和完成教学目标。

二、遵循数学教学的规律

任何教学方式要想取得好的教学效果，都需要遵循一定的规律。小学数学教学是有层次性的，在教学中需要根据学生的学习能力不同而作出不同的教学调整，给予学生更多的思维空间，让学生在教学过程中体会到学习的乐趣和意义。首先，要考虑学生当前的思维能力和知识接受能力，很多的能力还没有发展成熟，过度拔高不利于学生的成长，故在小学数学教学中题目多数考查的还是学生的直观思维，题目间的脉络和变化规律也异常清晰。只要学生根据题目中的条件依次代入，就能很快得出答案，这种方法是各个层次的学生都能轻松掌握的。教学方法并不是单一而固定的，只要遵循了数学教学的规律，合理的拓展开发其他教学方式能帮助学生拓宽眼界和视野，不仅仅消除当时的解题疑惑，还能提高学生的信心，使得学生的数学思维能更上一层楼。

三、注重结合心理与思维

小学三年级的学生一般平均年龄在9岁左右，这个年龄阶段的孩子才进入发育时期，比较活泼好动，对事物的好奇心很重，容易受外界事物影响，并且自身的自制能力比较低，学习的注意力难以集中，而且个性占据孩子身心比较重要的位置，教学方法不当，很容易造成学生的逆反心理和厌烦情绪，对于数学教学而言十分不利。因此，如何更好的结合学生心理与思维，提高教学效果呢？主要有以下几个方面：

1.激发学习兴趣

学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近或认识的倾向，是内部动机中最现实、最活跃的成分，是推动、激发学习最有效的动力。学生学习的兴趣和情感不但会被知识本身所燃起，更重要的是要通过教师的点化燃起。课堂上，教师有一些任务要交给学生完成，不同的教师布置相同的任务，会产生大相径庭的效果。一种仅当做任务，学生完成了就完成了，要求多去做几次，学生还不耐烦。另一种就是把任务当挑战，当使命，让学生在激昂的状态下参与学习活动，完成学习任务。教师在数学教学中要用不同的方式尽可能的激发学生兴趣，激发学生内部学习动机，创造全体学生都能积极参与学习的条件，变“你要完成”为“我要努力挑战”，让学生在主动参与中获得直接的知识和经验。

2.发挥学生的想象力

对头脑中的表象加工、改造、重新组合新形象的能力就是想象力。数学教学需要学生具有想象力，想象力在学生的学习中具有非常重要的作用。学生依据自己的想象可以超出生活经验和时空的限制，从而获得并非亲身经历和感官难以把握的大量的认知。儿童入学后，在教学的影响下，想象获得进一步发展。教师在教学中如果注意到学生的这种认知特点，并通过一些教学手段引发学生的想象力，学生学习起来就感到没有被动的学习枯燥感，教学效率也会大大的提高。

四、分组教学方法

分组教学的方法重点涵盖成绩分组与就近分组，其目的是为了坚持因材施教，实现学生自身发展的需要。成绩分组是划分学生为成绩好与成绩差的两种学习小组类型，结合学生的数学学习能力实施分组，通常来讲，成绩好的学生数学基础比较扎实，具备更好的数学理解能力与接收能力，而成绩差的学生正好相反，他们可能缺少比较扎实的数学基础，或者反应速度比较慢，知识接收能力相对较弱，为此，教师需要对学生实施成绩分组，科学地组织成绩好的学生帮助成绩差的学生，以跟学生的身心发展特点相适应的分组方式进行教学，提高整体班级的教学质量。就近分组是安排座位相近的学生为一个小组，由于学生的座位相近，平时接触时间比较多，相互之间比较熟悉，学生之间的学习气氛比较放松，能更好的进行学习之间的沟通与探讨。教师根据就近原则安排学生组成学习小组，以及安排教学过程，这样的教学方法激发了学生参与数学教学的热情，并且能够使学生在快乐的学习氛围中更加有效地学习，最大限度为了调动学生的学习兴趣，塑造学生的个性，以及实现理想的教学效果。