浅谈计算教学的有效策略

（云南省红河州泸西县建设小学 云南红河 652499）

对于计算教学，不同的计算点具有不同的教学方式，但无论是哪一种，它的教学方式一定是教师通过一定的教学总结和借鉴中提取出来的。那么，它的有效与否也是教师比较关注的点。因而，有效的教学方式是教师比较注重的。

一、计算中学生出现问题的原因

1.感知粗略

小学生进行计算，必须首先感知数据和符号组成的算式。由于小学生感知事物的特点是比较笼统、粗略、不具体，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物的联系及特征，因而对算式在头脑中的印象缺乏整体性，加上计算本身比较单调枯燥，可能引起心理疲劳。这时，遇到相似或相近的数字、符号，往往还没有看清楚就动笔算，这时就会出现运算顺序错误、符号抄错或数据抄错。

2.情绪不稳

小学生的情绪不够稳定，不同的情绪状态会直接影响计算过程，学生都希望算得又对又快，由于动机过强、急于求成，往往事与愿违。算式简单则轻视；计算复杂，又表现出厌烦、畏难情绪、导致错误。

3.基础不扎实

计算是一种基本的综合能力，要求学生必须掌握一定的基础知识。在小学数学的学习过程中，学生的水平参差不齐，基础也有高有低，部分学生由于基础不扎实也可能会影响自身的计算能力。

二、教师在计算教学过程中的教学策略

在小学数学的计算教学中，计算方法的教学尤为重要。教师应设计各种形式的课堂活动，提升学生的学习兴趣，如设计趣味教学活动等。另外，教师要带领学生总结计算技巧，让学生积累一定的计算基础 ，有利于以后的数学学习。

1.以游戏激发学习兴趣，增强学生的学习积极性

小学里面的计算内容往往是加减乘除的循环应用，很多小学生对于这样的循环往往感到厌倦不耐烦，从而在计算题目时不走心。这样的结果就使他们把本来会计算，但却因为马虎的原因，出现了计算性的错误。因而，在教学时教师应该改变学生这样的计算心态，并且通过一定的教学方法让学生感受到计算的乐趣，从而在学习计算时，能够静下心来好好的做题。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要利用学生好奇心强、爱动手操作的特点，激发学生的学习兴趣和学习动力。如游戏、竞赛等方式更符合学生的天性，能让学生维持训练的持久性。针对学生注意力不易集中、持久性差的特点，教师可以设计一些形式多样的数学练习和游戏，以此激发学生进行口算练习的积极性。如开展灵活多样的竞赛活动：速算、学号开火车、小组夺红旗、爬阶梯等，不管是集体赛还是个人赛，都能提高学生的参与度。这样，不但学生的兴趣在同学竞争中被激发出来，而且极大地活跃了思维，让学生主动思考和学习的同时也增强了学生的进取心和集体荣誉感。

2.培养数感，感悟算理，树立信心

要教会学生，并促进学生会学，就要重视学生获取知识的思维过程。计算教学同样要以培养学生思维能力为核心，培养学生数感，重视并加强思维训练。如在教授混合运算时，可引导学生复习混合运算顺序，先乘除后加减，然后让学生结合课本例题思考，用符号标记出运算顺序，找出例题里有哪几种运算、先算什么、再算什么。教师对学生正确的思考和态度要予以表扬和鼓励，让学生树立学习的信心，对回答失误或者无法回答的，要帮忙分析原因，与学生平等沟通，共同寻求解决方案。同时在教学中应让学生在现实的情境中理解概念和法则，避免死记硬背。

3.掌握方法，提高计算效率

学生在掌握基础的前提下学习更好的计算方法，有助于提高计算的准确率和计算速度。让学生掌握一个公式，解决一类题目；学会一种方法，解决一类题目，这才是教师追求的高效教学。在学生掌握基本算法的基础上，教师要有技巧地引导学生通过观察和思考，探求合理、灵活的算法，找到计算捷径，掌握灵活多变的计算技能。比如，根据0和1在计算中的特征，类似120×50的算式，可以让学生在已有计算能力的基础上可以口算，从而培养学生思维的灵活性。

4.活用多媒体，保证计算练习密度、强度

新课程背景下提倡的是个性化学习，要体现学生的主体地位。然而，计算教学的目标是多元的，其中重要的目标是通过一定量的练习，让学生学习掌握高效的运算方法和熟练的技能

计算练习的量和质要控制好，并不是量多就好，而是要在保证有一定数量的前提下，从提高质量上下功夫，要注意练习内容的选择、难易程度及趣味性。练习的呈现方式也要多样化 ，我们可以利用电脑做课件演示，便于检验、订正，同时保证了计算练习密度、强度，效率得到了很大的提高，能够更好地促进学生对算法、算理的掌握。

5.注重口算、估算练习，提高计算速度及正确率

口算是笔算的基础，也是日常生活中经常用到的。《新课标》中明确指出：“应重视口算，加强估算，提倡（鼓励）算法多样化。”我们在教学中应结合日常运用，努力培养学生的口算、估算的意识和兴趣。每天上课分类练习5分钟，题量要适中，还要由易到难，有梯度。口算、估算的能力和速度的提高不是一天、两天训练能做到的，而是靠持之以恒的训练才能实现的，同时训练形式应活泼多样，方法简单易行，可以直接笔算，也可以视算，还可以听算，数量可以循序渐进，由少到多。

总之，计算能力是每个人必须具备的一项基本素质，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。同时，计算教学比较困难，老师要时刻站在学生的角度去审视计算教学，以学生的眼光看待计算，努力提高学生计算的准确率、速度、积极性、主动性及思维能力，真正体现“以学生为本”的现代教学理念。