浅析小学童话作文教学与学生创造力的培养

（淮北师范大学文学院 安徽淮北 235000）

童话作文作为一种带有童话特征的写作，最能体现儿童的想象力和创造力。纵观整个小学阶段，儿童思维的发展主要是一个由具体到抽象的过程，随着年龄的增长，学生由具体的直观感知向抽象的间接感知过渡。童话作文的训练兼具形象思维和抽象思维，很适合培养学生的想象力和创造力。

一、内涵界定

1.童话和童话作文

童话作为一种文学体裁，常常以拟人手法，通过想象、夸张、联想和幻想来塑造虚拟的人物形象，情节曲折离奇，在故事中引导儿童思想德行。童话作文是儿童通过想象创作出来的带有童话特征的写作，一般在小学阶段较为常见。童话作文可以让学生扩展想象空间，有利于学生创造力的培养。

2.创造和创造力

“创造”，一般说来有两个含义，一是发明，二是发现。一般而言，评判创造力一般有三个标准，即新颖性、独特性和价值性，三者缺一不可。创造力是人人具备的能力，个体之间智力水平差距不大。对于小学生而言，他们在童话作文中的创造力主要表现为有自己独特的想法并且敢于表达出来，有善于求异的思维品质和创新意识。

二、方法及对策

在小学阶段的童话作文教学中，教师不仅要准确抓住儿童的心理，不断鼓励学生多看、多问、多说，而且也要创设利于学生萌发创造力的环境。

1.鼓励学生多看

创造力的前提是需要一定的知识基础，在神经生理学中有个术语叫做“突触”，它“是神经元之间在功能上发生联系的部位，也是信息传递的关键部位”。也就是说一个人知道的信息越多，他的神经细胞所产生的突触处也越多，神经传到速度也越快，人的思维和想象也就越灵活深刻，在这样的情况下，人的创造行为也就越容易出现。在小学阶段，学生的直接经验和间接经验都还很少，主要任务还是积累，教师需要鼓励学生阅读书籍，积累词句和知识。当然，鼓励学生“多看”，即看一切有利于积累学生知识的事物、人物、环境等等。在具有一定的知识基础后，学生的思维和想象更加灵活了，就利于想象力和创造力的产生。

2.鼓励学生多问

好奇是儿童的天性，有了好奇心就会有疑问，教师要抓住学生的问题，并且更加深入地去挖掘，调动学生的思维，进而引起学生更加广泛而深刻的思考。童话作文教学中更是如此。笔者曾给一年级学生上过“看图写话”，所选的图片是一幅简单的图画，图上有一只小蚂蚁，因为印染问题，画面上有一些墨渍。笔者先让学生们仔细观察图中有什么，然后分小组讨论。许多学生的叙述大致相同。突然一个学生提出墨渍的问题，于是笔者顺势引导，发挥想象墨渍像什么？小蚂蚁又经历了什么事情？学生们又开始兴奋地讨论起来，在这样的奇思妙想下，学生们写出的文章就不是之前的千篇一律，而是写出了小蚂蚁各种奇妙的探险。

3.鼓励学生多说

鼓励学生多说的方法有很多，如：①复述故事。复述的过程也是学生吸收理解再输出的过程，学生经过自己的理解和思考，会创造出新的东西来。②讲故事。讲故事的方法有很多，如每日话题法、看图说话、续写童话等，让学生用口头表达的方式进行即兴创作。③头脑风暴。教师设置一个话题或情景，让学生自由地思考问题进行讨论，在“头脑风暴”中，教师负责捕捉学生们新奇的想法。④讲评。讲评是作文教学中重要的一个环节，学生在潜移默化中学生关注到别人的优点和不足。

4.创设良好环境

环境氛围是培养创造力的外部条件，虽然环境本身不能产生创造力，但是舒适轻松的环境会影响学生的创造能力。教师可以给学生创设一个童话情境，如让学生扮演自己喜欢的小动物、动画角色，或者播放一些舒缓的音乐，舒适放松的环境，有利于学生放松身心，让他们放下紧张感，能够更好地萌生创造力，充分地在想象的童话世界中畅所欲言。

5.善于利用电子设备

现在的电子设备层出不穷，有的家长担心孩子接触电子设备、网络媒体而影响学习，其实只要对学生加以引导，这些多媒体设备也能“为我所用”。如：某教师曾在课堂上让学生为自己喜欢的动画配音，随后这位教师给学生布置一篇童话作文，学生们愿意讲述他们参与过的故事，很多学生都是当堂完成的，并且创作出的作文效果非常好。可见，利用好电子设备，使学生在兴趣的基础上进行发散思维，效果也是明显的。

6.教师自身素质培养

在教学活动中，虽然主体是学生，但教师也在教学过程中扮演着重要的作用。教师要转变观念，提高理论素养和知识素养，最重要的是要保持一颗童心。童话作文教学和一般的作文教学的不同之处在于童话作文更注重想象和联想。这就需要教师也富有一颗童心，这样才能走近学生的内心世界，关注学生的成长。同时教师不妨勤练笔，与学生一起真正做到“教学相长”。