挖掘潜力，让孩子遇见更好的自己

（黑龙江省海林市大海林林业局第四中学 黑龙江海林 157100）

师者，传道、授业、解惑。在传授知识的同时还要做好育人工作。2014年，作为一名青年教师，我信心满满地开始了高三重点班生物教学工作。我深知重点班教学工作责任重大，不但要备好课，上好课，还要时刻关注学生的思想动态，时刻留意学生的情绪波动。

在一群基础较好，而对自己期望值又比较高的学生中，不乏有刻意挑衅的学生。有一次，在习题课上，我讲了一道比较难的概率题，讲到一半的时候，储某某同学举手想要发问。我看见他举手了，但并没有马上把他叫起来，而是给他了一个眼色，示意他过一会儿问。他觉得我没搭理他，忽视了他，也许是自尊心在作祟，也许是想将我一军，马上站起来对我说：“这儿为什么不能先算概率再减掉死亡的个体呢？”。这时，其他学生都朝他看过去，也开始思考他解题的思路。我只好停了下来，找到他错误的地方并且解释了错误的原因。然而，也许是因为我没有及时提问他引起了他的反感情绪，也许是因为他仍然沉浸在他的解题思路中，他完全听不进去我的解释，气愤愤地站在那儿。我问大家听没听懂的时候，其他同学已经听明白他错的地方了，而他却抬起下颌用不屑的眼神瞟了我一眼，从鼻子里哼出一个字“哼”就坐下了。见此情形我也是比较气愤的，但是我还是压住了火气，对学生说“有问题说明咱班同学回去认真复习了，并且仔细思考了，值得表扬。但是如果有问题，最好等我讲完这个问题，再提出你的看法。”然后我又将这道题从头开始重讲了一遍，并且要求学生回去重新做一遍，写在纸上明天交给我。第二天，我看了学生交上来的作业，大多数学生都做得很好，但是储某某还是按着错误的方法写的，而且字迹很是潦草。我冷静下来思考，这个学生为什么会出现这样的态度呢？可能是因为我是青年教师，他对我的专业水平表示质疑。可能是他的生物成绩较好，认为自己对于题的理解是正确的。也可能是上课时，我没有及时让他提出问题，他认为我对他的重视度不够。所以下午自习课的时候，我把他叫了来，刚进门时他以为我要批评他，态度很是抵触，两手插兜，下颌上扬，歪歪扭扭地站着。我装作没看见的样子，而是将中午利用午休时间找的几道与之类似的试题递给他，跟他说：“这几道题你做一下，看能做出来吗?”他不置可否，坐下开始思考，结果，开始并没什么异常但越到后来眉头皱的越紧，到最后干脆停笔对我说：“老师，我错了”，原来，我的这些题型安排看似一样，但暗藏玄机，是会通过层层问题将他的错误一点点暴露出来。他的学习程度不错，所以做着做着自己就意识到了。我装作很惊讶的样子问他为什么，他不好意思地向我解释，自己其实已经知道自己问题出在哪里了，并对那天上课的表现向我道歉。我没有接茬，而是帮他把这些题尤其是他错误的地方仔仔细细地讲解了一遍，最后我对他说：“老师并不怕也不烦你提问题，只是当时在讲课，你的突然打断，会扰乱很多同学的思路，这种习惯对自己对大家都不利，如果有问题，你完全可以先记下来，听我讲完在向我提问，如果课上一句两句讲不透我会下课讲给你的。你很聪明，但是就是这个学习习惯不太好，还不够谦虚，如果你能有耐心一些，虚心一些，老师相信也有信心帮你把成绩提高一个层次？”他听了很开心，脸上也开始有了笑容，我告诉他，以后有什么问题都可以到办公室来问我，我们可以一起讨论，我会陪着他一起进步，他向我滑稽地敬了个礼，开开心心地走出了办公室。

正所谓不打不相识，在那之后无论在学习上遇到什么困难，还是生活上遇到什么不如意，他都愿意主动找我聊一聊。无论是突破难题后的兴奋，还是模拟考试后进步的喜悦，他都第一时间与我分享。有时跟同学和家里闹了矛盾也跑来和我倾诉。我在偷笑他一个大男孩儿竟然有这么柔软内心的同时也给了他一些我的看法和建议，就这样我们成了无话不谈的朋友。高三那年课业的压力压的他喘不过气来，好几次他都烦躁的想放弃，我一次次为他捡起他扔掉的书本，不断的给他打气，告诉他坚持就是胜利，陪他跨过一个又一个的难关。通过这段时间的接触我发现他比过去更努力也更谦虚了。功夫不负有心人，这个曾经桀骜不驯甚至有些自大的孩子终于有了自信的资本，高考之后，当他激动地向我跑来，告诉我他生物满分的消息时，我的眼睛是湿润的。当时他跟我说：“老师，你知道我为什么后来那么崇拜你吗？因为我每次问你题的时候你总能瞄一眼就答出来。”我笑了笑没有回答，其实他不知道的是，我偷偷做完了班级所有同学买的课外练习册，每天除了备课讲课就是在做题，所以当他来问题的时候我当然能很快的回答出来。后来同事们都笑言，一份练习题让我找到了一个生物满分，而只有我知道这期间我经历了什么，这件事其实也教会我，原来耐心和爱心是每个老师致胜的法宝。

通过和储某某的交流让我更热爱我的工作。教育事业给予我极大的成就感和满足感，我愿倾尽毕生之力，充满耐心和爱心地陪我的学生们一起走下去，珍惜荣誉，砥砺前行！