高中地理区域认知素养培养策略研究

2018-02-26

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年5期

（乐昌市城关中学广东乐昌 512200）

一、区域认知在高中地理教学中的重要意义

在高中地理教材内容中，区域化是一个非常明显的特点。因为地理学习中涉及的内容关乎地球上的许多地方，而每一个地方都有着独特的地理条件与气候变化。在地理教学中也会涉及到许多专业术语跟特定名称，单独对这些进行讲解对于学生非常难以理解，这就需要结合一些特定地区的实例来进行讲解，这也体现了区域认知素养的培养在高中地理的教学过程中的重要性。

区域认知是将地理所需要学的内容进行具体细分，学生所需要掌握的区域知识都具有非常典型的代表性特征，这对学生整体把握教材内容能够起到积极的作用，也能够帮助学生具体的认识一些专业术语的真正含义，因为在学习地理的过程中，许多特定的名称需要放在特定的区域范围内进行学习，需要与特定的地理环境联系起来，这样学生学起来才不会显得太过晦涩难懂。

在高中地理的平时练习与高考试卷中，所占分数比重较大的大题很少涵盖范围特别广的知识点，都是选取一些具有代表性的地理区域或者气候区当做考点，有时甚至会考的特别细，学生只是整体粗略的学习远远不够，需要具体的去了解掌握特定的知识要点，这与学生的区域认知能力也是密不可分的。

二、区域认知能力的几个重要培养途径

地理区域认知能力的培养不能急于求成，也不可能一蹴而就，这需要一定的学习时间，也需要一定的学习技巧。在帮助学生培养区域认知能力的过程中，地理教师应从不同的途径选择不同的方法，多种教学方式共同作用，这样才能让教学效果尽可能的得到提高。在教学过程中，笔者认为有以下几种重要学习途径。

1.充分利用思维导图，构建区域知识框架

在学习地理的过程中，知识点是非常多的，每个不同的地方都有着不同的自然地理特征，比如气候的变化、地形的不同、植物的分布等等，地理位置的不同也会导致人文景观的变化，比如人口数量的不同、城市的人文风光、工农商业的分布等等，这些方方面面的内容是非常多且复杂的，如果每一项都一个个讲解并且要求背诵，教师很难做到面面俱到，对于学生的记忆难度也非常大，所以在教学的过程中教师可以合理的利用思维导图进行教学。

通过思维导图的教学，能够大致的建立起知识框架，这对优化教师的教学内容能够起到非常大的作用。比如在学习《农业地域的形成与发展》的时候，教师不需要将三节内容分成几堂课一节一节独立的进行讲解，教师可以通过思维导图将以种植业为主的农业地域类型、以畜牧业为主的农业地域类型通过图表的形式展现出来，这样既能够简洁而直观的向学生展现教材内容，又能够提炼出学习内容之中的重点框架。教师可以鼓励学生自主根据所学内容绘制思维导图，图表的形式并不是单一固定的，学生可以根据自己的学习特点来选择更适合自己的形式，这就给学生提供了自由创新的空间，能够提高学生的自主学习兴趣，不仅能够培养他们的区域认知能力，对培养他们的创新思维能力也是非常有帮助的。

2.比较地理区域差异，在比较之间建立联系

地理学习是一个完整的过程，研究的是整个地球，地球是一个整体，其中会有地理区域差异，自然也会有着密不可分的联系。在学习过程中学会比较也是非常重要的一个学习方法，在进行比较学习的过程中，能够将相同之处联合记忆，也能够将不同之处加以对比从而对其中的差异拥有更深刻的理解、更强化的记忆。

通过比较学习，能将有联系的知识点进行对照，也能够在对照中得到更深层次的理解。在学习《荒漠化的防治──以我国西北地区为例》时，可以将《森林的开发和保护──以亚马孙热带林为例》与之联系起来，荒漠化的防止与森林的开发与保护之间不是必然的联系，但也是互相关联的，而所选地域的不同，也具有一定的代表性，通过将这两者放在一起教学，能够让学生更容易的明白两者的区别与类似的地方，也能够让学生牢记具有代表性的区域。联想记忆也能够帮助学生记忆知识点，这样的联合学习能够让学生在学习过程中学会比较，找到其中的联系与不同，在比较的过程中学生占据了学习的主体位置，这对他们主动学生起到了非常积极的作用，形成他们自己的学习认知，也能够加深他们在学习理解过程中的印象。

3.注重定期巩固训练，反复强化区域认识

记忆需要不断的加以强化与巩固，反复的进行定期训练，这样才能让学生把学过的知识真正的储备到自己的知识库中。地理是一门属于文科范畴的学科，学习的过程中学生需要背诵记忆非常多的知识点，而记忆本来就是一个需要不断强化的过程。人的记忆过程是很短的但又是延续的，人的大脑可以在很短的时间内记住一定量的内容，但又会随着时间的变化渐渐遗忘，这时候就需要不断的刺激来唤起记忆，通过反复的定期巩固练习来强化知识，只有通过反复刺激反复记忆才能够真正的形成永久记忆。

教师可以定期组织课堂交流会，让学生以互动的形式交流学过的知识点，交流自己所记得的知识点，能够获得取长补短的效果。也可以定期进行小测试，教师合理的选择具有代表性的题目，以问卷的形式来让学生回忆所学过的知识内容，学生能够在答题的过程中将所学过的知识内容加以疏通，也能够找到自己所遗漏的知识点，认识到自己在学习过程中的薄弱环节，从而能够有针对性的进行下一步的学习，以此来达到反复强化区域认识的目的。