高中数学在新课改下的有效性作业设计研究＊

（河北省枣强中学 河北衡水 053100）

一、当前高中数学作业设计现状

1.缺乏针对性

作业是检验一个学生学习成果的重要途径，教师通过布置作业让学生巩固学到的知识，从而加深对知识点的认知与掌握，但是就目前的高中数学教学现状而言，存在着作业布置缺乏针对性的问题。不少教师在进行作业布置的时候考虑的都是课上所讲的知识点的扩展延伸，很难形成完整的知识检测网络，学生也只是课上讲了什么课下就练习什么，由于每节课教师讲的重点都不一样，就会导致学生课后作业每次的针对点也不同，总之，高中数学的讲课速度较快，学生难以完成扎实的巩固练习，从而会降低作业布置的预期效果。

2.缺乏层次性

高中数学作业的设计存在着缺乏层次性的状况。由于升学率、教学目标等一系列因素，教师往往会因为想较快完成教学任务，忽视学生对于新知识接受能力的差异，其布置的作业也是统一的，缺乏层次性区分，对于接受能力好的学生来说，课堂的重难点都掌握了，自然课下的作业也能按时按质按量的完成，达到巩固知识的目的；而对于接受能力较差的学生来说，并不能及时理解掌握教师课堂讲授的重点知识，课下作业的完成就会有很大的难度，不能起到作业原本的巩固作用，反而加重了学生的学习负担，一定程度上上也会挫伤其学习的积极性。

3.缺乏多元性

即便在新课改的背景下发展教学，但在现实教学工作中依然存在“应式教育”教学模式和教学理念，在这种理念的支配下，作业布置也会单一化而缺乏多元性。在传统高中数学教学中，教师作业布置大都以书面形式为主，根据课堂重点，让学生在课下做相关的习题集，长此以往，学生对于这样的作业布置会产生反感情绪，这样就会大大降低作业布置的效果，学生难以通过课后作业来切实提升自己的学习水平，除此之外，高中数学的课堂教学作业缺乏，学生与教师的缺乏互动，课堂氛围难以调动，会导致课堂效率的下降，更加影响整体的教学水平与教学质量。

二、高中数学有效性作业设计的具体措施

1.设计具体有效的作业

（1）设计层次化作业

进行层次化教学是新课改下的基本要求，在此基础上，高中数学作业设计中也要注重层次化体现。教师就充分了解班里学生的学习情况，根据学生对于新知识接受能力的差异性进行层次化作业布置，比如在具体作业布置中，可分为基础性题目、能力提升题目、知识延伸题目等，准确来说要做到作业难度的层次性划分，对于接受能力较差，新知识掌握的不牢固的学生，让其完成基础性题目练习即可，以此填补其对于新知识的欠缺，扎实基本功；对于新知识接受能力较强、发散思维较好的学生来说，可以让他们做能力提升题目和课后延伸题目，让其在巩固基础知识的同时开阔思维提升题目应变能力，通过层次化作业的布置，可以使学生有针对性的提升自己，从而提高数学学习的效率，更好地完成学习目标及教师的教学目标。

（2）设计多元化作业

多元化作业的设计是提升高中数学教学活力的重要步骤。在传统教学中作业设计中大都以书面作业为主，过于单一化，对于学生学习数学的兴趣持久力是一个巨大的挑战，因此在新课改背景下教师要设计多元化的作业，保证学生对于数学学习的动力。当然，多元化作业设计下，就不是单单停留在书面形式的作业上，教师可以布置不同形式的作业，比如：设计探究性作业，探究性作业主要在课上完成，教师可以给出一个相关的题目，让学生们进行自主交流探讨获得多种解题思路并进行展示，这样一来不仅能促进学生的课堂互动参与度，而且能够培养学生的发散性思维，提升其答题的应变能力；设计实践性作业，让学生们在具体的实践中获得对知识的进一步理解，加深印象，提升自己的学习水平；设计体验式作业，在高中数学教学中数学作业的布置有时会成为学生学习的重大负担，学习节凑过快，会令其承受巨大的学习压力，教师要充分认识到这一现实的存在，布置体验式作业，减轻学生的作业负担，缓解学习的压力，体验式作业布置主要是让学生从实际生活中感悟学到的知识，获得更加形象化的认知结构。

2.设计有效的作业评价

（1）进行课堂辅助数学作业评价

课堂与作业两者可以充分的融合，作业的布置不仅仅停留在课后，课堂也可以进行作业布置，课堂上的作业可以说是口头上的作业，不需要学生写，只需要交流思考，然后给出结论，教师随后就可以给出判定和评价，这种情况下的作业评价更能够与具体的知识点相结合，通过教师的评价讲解学生能及时调整自己的思维逻辑，从而更快地掌握作业中考查的知识点，课堂辅助作业评价对于提升学生正确认识具有很高的现实意义，同时教师还可以让学生进行互评，进一步扩展其思维，促进其灵活运用知识。

（2）进行激励性作业评价

对于学生而言，教师的激励是推动其学习的一大动力，教师要深刻认识到这一点，在对学生作业的评价中以激励为主。教师要根据每位学生的实际情况，对其作业进行评价，比如：对于基础不太好的学生，在其作业批改评价中，指出其错误之处，并写一些激励性的话语，让他们在认识到错误之后加以改正，给予其学习数学的信心；而对于基础较好的同学，教师可以给出“一题多解”的评语，引导其进行深层次的思考，获得多种解题方法，切实巩固并提高自己的答题策略。

结语

教师是高中数学有效性作业设计的主要操作者，因此，教师要及时更新自己的教学理念与教学模式，在新课改的大背景下掌握高中数学有效性作业设计的正确方法，从现实的教学工作出发，切实优化作业的有效性，加强与学生的互动交流，发挥作业对于学生巩固旧知识、探求新知识的重要作用，培养学生独立思考和总结分析的能力，提高学生的数学成绩，从而进一步提高高中数学的整体教学质量与教学水平。