初中班主任德育工作实效性的强化策略探究

（山东省胶州市第二初级实验中学 山东青岛 266300)

我们知道，衡量一个人的素质高低的根本标准，不仅仅在于知识，而在于一个人的美德，除了良好的行为习惯，最重要的是那些更具有道德品味的品德，如一颗仁慈、包容之心，诚实、公正，讲信用等。这将会使得初中学校德育教育的广度能够得到更好的扩大，并且能得到一个较好的发展。

一、思想品德教育的空间要有开放性

现行思想品德教育工作中一直存在有一个弊端，也就是说，人们总是习惯把学校教育和社会教育分隔开来，把学校当成了“幼稚园”和困住学生的“监狱”，而对于学生接触社会的行为，当做是学生内心引发出来的阴暗思想，想方设法去杜绝学生这种思想的出现。但是容易让人忽略的是，这种抵制学生接触社会的教育方式往往适得其反。因为毕竟学生是拥有自己的思想和主见的，靠“关”是不能起到很好的作用的。其实，就现在时代发展的模式看，让学生在假期的空余时间中，参加一些社会实践，多一些社会经验，将会对他以后毕业后走上社会产生很好的帮助。如果学校认为学生们接触社会会给他们的成长带来不利影响，那么这种封闭式的学校教育即将培养出来的初中生们，也只会是经不起风吹的温室之花。再加上现在的初中教育不断扩大自己的开放力度，一系列教育的矛盾也逐渐显现出来，学校和学生家庭的隔阂、误会也都将严重影响德育教育的进行。因此，如何建立一个良好的教学模式来使德育教育更好发展，已经成为目前大多数初中学校迫切的需要。所以，学校方面的思想教育工作应该着重于让学生们将学校教育和社会实践结合起来，敢于引导学生处理社会实践中一些频繁出现的问题，既然不能杜绝这种现象的发生，那么就积极引导。同时，学校可以通过与家长们合作，来进行对初中生的德育渗透。因此，一个系统、周密、合理的活动计划不仅是作为德育教育的指南针，而且对活动的顺利开展起到一个良好的促进作用。这样才能让学校的思想品德教育工作生机勃勃，促进思想品德教育的完善与发展。

二、思想品德教育的途径要有实践性

大家都知道，任何事情的解决都要脚踏实地，切不可纸上谈兵，而学生们在学校学到的知识也应运用到实际中来，长此以往，将会有利于扩展学生们的视野，丰富了他们的社会经验。学生们如果仅仅是眼睛看到，普遍都理解不够深，只有自己亲身尝试过、体验过，才会刻苦铭心。因此，初中班主任们必须想方设法丰富学校德育的内涵与途径，积极创设体验活动的载体与平台，有意识地组织学生参与丰富多彩的开放性实践活动，促使学生们在实践的活动中能够受到一些积极的影响，学会将道德规范化为品质，外显为行为素质。

三、思想品德教育的目标要进行分层

在中国的教育不断创新，不断进步以来，人们普遍发现了这么一个问题，也就是学校的思想品德教育工作出现了社会化，学生德育工作成人化，学校思想品德教育目标空大化的现象。因此，为了更好的适应中国目前的教育形式，并且在认可每个人的素质存在差异性的前提下，对于不同学习段、不同年龄段、不同的地区、不同的学校、不同的班级、不同层次的学生的不同情况，科学规划不同年龄及各学习阶段思想品德教育的具体内容，将思想品德教育要求，为不同年龄、不同层次的学生提出相应的分解细化后的参考目标，形成不同的侧重点，引导学生进行自我审视，将符合自身需要的内容纳入原有的思想品德教育结构中去，并逐步提高思想品德教育的广度和深度。提出不同的思想品德教育目标层次要求，懂得尊重学生的个体差异，比方说针对不同的学习段对学生的思想道德素质的要求：例如对初中生而言，要学会审美、学会学习、学会帮助、学会劳动；大学生则要求学会求知、学会做人、学会生存、学会奉献。对学生们的集体主义教育、爱国主义，特别是对于初中生们，主要是要求做到爱校爱家爱集体，以及爱军爱民爱人类；对于大学生，则要求做到爱党爱国爱社会主义。

四、思想品德教育的评价要有多元性

思想品德教育光注重德育环境的创设、德育体验的实施还远远不够，只有建立一套符合学校思想品德教育工作的评价体系，才能强化德育教育与体验的功效，真正将德育落到实处。要知道，每一位学生都有其闪光点，都具备着发展的潜能，而这些都需要我们去慢慢发现。例如： 开展每周纪律红旗、卫生、课间操评价；期末优秀中队、班集体评价；每月有文明使者评选；每两周家长评价学生家庭表现；每月评选劳动标兵、学习雷锋标兵、拾金不昧好少年、助人为乐好伙伴……结合平时的各项评价，每月一次综合评价，通过家长评议、学生自评、老师评定等三种评价方式，从而让学生们自觉遵守行为规范，提高自身的思想品德素养。

结语

总之，思想品德教育不仅仅是素质教育的灵魂与核心，更是塑造人的工程，并且处于学校教育工作中的首要地位。而思想品德教育的对象是鲜活的生命，所以，要真正深入人心，发挥其应有的作用，就必须确立思想品德教育人文关怀价值的核心地位，并坚持以人为本的核心理念。特别是对于初中的班主任们而言，要注重以人为本，坚持从学生实际出发，注重学生整体思想品德素养的养成，把握让思想品德教育的开放性、实践性、层次性和多元性，才能真正提高初中思想品德教育的实效性。