浅析研究性学习在高中教学中的应用

（西北民族大学教育科学与技术学院 甘肃兰州 730124）

研究性学习指的学生们在指导教师的帮助下，自发的选择课程专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，学生通过课题的研究，在实践中综合运用所学知识分析解决问题，学会主动探究，掌握一定的实践和理论知识，以达到良好的教育教学目的。

一、研究性学习的优点及其实施模式

教育导师所面临的最大问题之一是学生群体的多样性以及需求的多样性。在高中教育课程中，由于个体不同，每一组学生都有非常不同的需求、经验和能力。教学、学习和评估不应损害或偏袒任何特定的学生群体，为了判断是否如此，应该对任何教学、学习和评估方面的创新进行评估和分析。而研究性学习方法的学习目标较为开放，他是以探究为基础的学习，而不是基于问题的学习，重在学习的过程并给予他们更多的自由去研究自己感兴趣的话题，使学生在探究问题时所发展良好的求知精神，研究意识和研究能力。可以说，研究性学习过程本身就是其追求的目的，其最大的优点在于可以使所有人的潜力最大化。

传统教学将内容限制在书本概念，规则等有关于事物内在联系和性质的知识上。而在研究性学习的实施过程中，侧重于让学生自发的了解以上的知识以后，运用相关的概念和原理做出或解决一些具体的，有实际操作价值和意义的问题，这种成果并不一定是有形的作品，可以是一个方案，甚至是一种见解，因为研究性学习在实施时重视的是学生的感性认知，这与传统教学模式相比是完全不同的。

二、研究性学习的应用方法

1.创设开放自主的学习环境

（1）开发兴趣，发现问题

研究性学习应从发展在已有理论的情况下的时间入手，开发学生的动手尝试的兴趣。由学生自己确定课题，学生们在操作过程中发现自己的问题，尝试自我搜集资料来解决。

（2）课堂点播，解决问题

学生们未能解决的疑问需要指导教师的帮助，研究性学习中教师的指导作用看似轻微，实则起着举足轻重的作用。对于学生们难以攻克的问题教师应科学合理的集中起来，在课堂上进行点播，以实现让学生少走弯路的的意义。

（3）评估与拓展

研究性学习虽然更强调于学习的过程，但对过程的侧重不能让教师们忽略对学生们学习成果的评价。在研究性学习中，教学评价同样重要。美国教育家斯塔费尔比姆强调：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”学习中得到成果是一个从发散到归纳的过程。教学评价体系要从传统的注重学生对课程的理解，知识的记忆等转移到对知识的应用和独立见解等等上来。评价的内容同样需要体现出研究性学习开放性的特点，既要关注学生的智力品质，如知识与技能，方法等也要涵盖学生的非智力品质例如学习过程中态度与价值观。其次，评价的方式要多样化，做到定性与量化评价结合、自评与他评结合，使评价更为公正、合理。

2.营造良好的学习氛围

研究性学习是一种新的教育模式，从它的开设条件来说，特别需要社会全方面的教育资源的支持。实施研究性学习的教育模式不仅需要学校给与大力支持，更需要全社会创造良好的支持高中学生教育的条件和氛围。就学校来说，学生间的学习氛围的营造尤为重要。

（1）设计教学切入点，引发学生的创造性思维

现代教育心理学研究表明学习情绪与教师实施教学活动及教学质量有着紧密的联系 。传统教育方法大多是单方面的灌输，而研究性学习强调的是学生的主动性，主动参与，主动探索。指导教师在传输知识时要提前主动深了解学生的心理状况 ，设计有吸引力的教学切入点，创设趣味性的教学情景 ，充分发挥学生的主观能动性。利用趣味性的学习气氛去引起学生探究的兴趣 ，点燃学生的主动学习的激情。

（2）协商对话，专题研讨

在研究性学习的过程中，学生们将会主动运用自己所掌握的知识，每个人的思想都会与其他人产生激烈地碰撞，一个班级或小组在进行研究性课题的具体过程中活动中，受到个体的的主观因素的制约是不可避免的，对于其中出现的矛盾，指导教师及时引导协商，重难点定期组织专题研讨活动。这种矛盾的产生与解决会达到培养学生团队合作精神，锻炼创造性思维而有所收获的目的。

结语

研究性学习模式使得学生从很多方面受益：学习范围更加广泛；他们培养了以多种方式分析和综合信息的能力，发展独立和合作学习。当代社会缺少的是创造性人才，而研究性学习的成果正是培养此类人才。总之，研究性学习是培养学生的自我学习能力，创造力和提高教学质量的一种行之有效的方法，对学生终身性综合素质的提高有着积极的意义。