低年级识字教学要寓教于乐

（云南省丽江市玉龙纳西族自治县石头乡石头中心校四华完小 云南丽江 674100）

长期以来，识字教学忽视了教学本身的人文因素，一味强调识字的工具性作用。识字教学常常与单调、枯燥联系在一起。为了让孩子们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。教师就得有意识地激发学生的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。把识字教学上得生动有趣。让学生在快乐中识字，以下是本人在识字教学中的一点经验。

一、猜谜语，讲故事识字

猜谜语是儿童喜爱的一种识字方式，在教学中根据学习内容可让学生猜字谜识字，如“碧”字：一个白马王子坐在石头上。一个人靠在树上休息（休）。太阳从西边落下。（晒）

有些字可让学生讲故事来识记，如“躬”：好孩子有礼貌，见了老师鞠个躬，身体弯成一张。“苗”：眼看田头长青草，近看才知不是草。这样的识字教学不仅能加深学生对所学汉字的记忆，丰富学生的想象力，还培养了学生的语言表达能力。

二、制作生字卡片识字

在学生已经有了书写汉字的基本能力之后，让学生动手制作生字卡片，有利于巩固识字和主动识字。在进入二年级后，我常常布置学生回家制作生字卡片，纸片开始由老师发放，后来交给他们用信签纸或白纸，反复对折，剪下自己完成。然后，把刚教过的生字，写在纸片上，一张一个字，一面写生字，另一面写生字词，每个字组组两三个词，学生有的问家长，有的查字典。第二天与同桌或小组成员交流互读，这样学到的知识记得牢固，且培养了动手能力，在与同学交流时丰富了词汇，可以说学生学得很有趣味，还有成就感。

三、比赛在生活中识字

如今是信息时代，手机、电视、广告、招牌、课外书店名、食品包装盒等等，随处都可识字，要鼓励学生用眼观察，用心去发现，记忆，随时记录下来，定期展示给大家，看谁识字多给予鼓励表扬、嘉奖。这种比赛识字量的方法，能激发学生主动识字的兴趣，学生积极性很高。

四、编顺口溜识字

低年级教材中有按构字规律识字的课文，如“小土尘，小大尖；二人从，三人众；”我让学生用对口令的方式识记，如师：二木，学生：林。问三木？答：森。在后来的识字中，学生可以用此方法学习生字，如木子——李，禾子——季，弓长——张，月长——

胀等等，顺口里简短，易读，易记，有趣，有节奏，在学生诵读中无意识的记住了字形。

五、“变魔术”识字

有些字虽然笔画只有细微区别，但字义却相差很大，教师利用反差通过字形的微变，加深学生对字形、字义的记忆，从而达到正字的目的，如：“牛”和“午”，“刀”和“力”，“右”和“石”等，用“变魔术”的方法考考学生，天——夫；凤——风；田——甲、由；已——己、巳。这样的练习，锻炼学生的思维能力和观察能力，同时激发学生的兴趣。

六、加一加，减一减识字

加一加，减一减识字，就是增减笔画识字法，但对低年级说“增”不好理解，对他们说加一加，减一减，符合儿童语言，听着亲切，学生容易明白，汉字中形体相近的字很多，很容易混淆，而多一笔，少一画，字也就千差万别了。为了减少在今后读写中使用错字率，教师要让学生练就一双火眼金睛，我就利用熟字减轻识记新字难度的教学方法。如：先教“日”，后教“目”，先教“今”，后教“令”，让学生明白后者只比前者多一笔。先教“鸟”，后教“乌”，让学生明白后者只比前一个少一笔，然后让学生做“加一笔，变个字”的练习：十——土，六——天；日——（ ）（ ）；减一笔，变个字：用——（ ）；太——（ ）。

七、做游戏识字

游戏识字教学法在低年级中最受欢迎，因此我常常让学生在游戏中识字，如：1.用找朋友的方式可以让学生把汉字及拼音连一连，还可以将合体字的偏旁部首和基本字拆开，再让学生做组字比赛。看生字卡片上的字词；2.做动作，如；蹲、跑、跳、捧、锤、拍、瞪等；3.“开火车”游戏识字，教师抽出生字卡片，分组让儿童一个接一个地读，读不出来，就站在那里，请后面的人都下去，那组站着的人多；哪组就是慢列车，要把卡片再读一遍，象征性地把慢车开到站，还有“接力赛“、“开诊所”“看谁写得好”，“看等游戏识字方法。

总之，识字教学要遵循儿童的心理特征，年龄特征，他们好奇、好动却又不能安静的坐下来听课，识字注意力容易分散，注意力时间只有20分钟左右。要是只用一种方式组织教学，学生注意力不仅会分散，而且在情绪上产生厌倦和疲劳。收不到应有的效果。因此教师要根据儿童从具体形象来认识事物的特点。充分运用直观教学的原则，用卡片、图片、实物、小黑板、幻灯等。根据需要穿插应用，不但使教学活泼有趣，而且可以调节儿童的注意。在调节学生注意中，采用多种识字方法，变被动为主动，让他们在识字学习中。眼到，口到，心到，手到。在活动中快乐学习打下坚实的识字基本功。