浅谈如何提高小学语文阅读教学质量

（肥西县上派学区中心校 安徽肥西 231200）

语文阅读教学依托语文教材，再通过教师的教学实践才能转化为现实的教学内容，它是具体动态的，并不是语文教材有什么内容我们就教什么，而恰恰是我们不经意间这样做，造成所谓的“教内容”、“教教材”。那么我们该如何对语文课堂中的阅读教学内容进行有效处理，让教学内容更有效地被学生吸收、利用？我认为每位教师可以从以下几个方面入手：

一、巧抓生成，让小学语文阅读教学精彩纷呈

生成是指在教师和学生，学生和学生合作、对话、碰撞的课堂中，即时生出的超出教师预设之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化。教师如果能运用得好，会使课堂阅读教学呈现出动态变化、精彩纷呈的效果。

一次，我在执教《跳水》这课时，正在讲到船长举枪命令儿子向海里跳水，有位学生突然说：“傻帽，趴在桅杆上等直升飞机来救不就行了吗？”虽然声音很轻，但全班同学听得仔仔细细，班上一阵哄堂大笑。我想何不就势让他们说说还有哪些办法能够将桅杆上的孩子救下来。于是，班上像炸开锅一样，有的说：“砍断桅杆”，有的说：“派人上去救”，也有人说：“甩绳子上去，让孩子顺绳子向下滑”，还有的说：“在甲板上放上软垫，让孩子直接跳下来。”我逐一对他们的方法提出质疑，然后我又引导学生理解课本中船长让儿子跳海是最直接也最安全的方法，因为跳水节约时间，水手们又都熟悉水性，保证安全。学生这时对船长的沉着、冷静的品质在心里由衷的佩服。意外的生成资源，让孩子们真切感受到了船长的优秀品质，也加深了对课文的理解。

新课标下的语文阅读教学要与学生的内心世界相碰撞，在动态生成中走向完美。教师要善于捕捉和利用课堂上的动态生成性资源，灵活处理，这样会让我们的语文阅读教学充满生机，精彩纷呈。

二、收放自如，让小学语文阅读教学张弛有度

如果一节语文课的阅读教学内容安排的太少，信息量太小，密度过疏，学生吃不饱，教学效率也低，但教学内容也不宜安排的太满。一节课只有四十分钟，学生们注意力也就那么二三十分钟，如果内容安排过多，什么都难以深入，什么都难以体现，教学效果反而适得其反。因此，碰到阅读教学中开放性的话题，该引导的引导，该讨论的讨论，做到收放自如，让课堂教学效果更有效。

《牛郎织女》在小学语文课本中算是比较长的文章，其中有一句：王母娘娘下定决心找到织女，给她顶厉害的惩罚。我随口一提：“王母娘娘抓到织女会给她怎样厉害的惩罚呢？同学们纷纷献计献策，有的说将织女关进牢房，有的说把织女吊着打，还有的说把她打入冷宫，更有的说将织女扒皮、抽筋……看着学生们红扑扑的小脸，我想如果任由学生去发言，不但教学内容完成不掉，而且对学生的思想影响也不好，更何况学生的回答在文章中是不符合原意的，因为织女毕竟是王母娘娘的外甥女，而且王母娘娘只是将织女关进黑屋子，还允许她每年七月七日与牛郎相会一次。看到孩子们幼小的心灵里竟然有如此歹毒的想法，我的心里为之一颤。我赶紧打断：“你们的招儿真的很毒辣，其实王母娘娘并没有你们想象的那么坏，赶紧从文中找答案吧……”学生这才从刚才的兴奋情绪中回归到课本中。

教师要把阅读教学中的重点、难点放在突出的位置，对于课堂中枝蔓横生的内容，该放开的要放开，该收手的要及时收手，让课堂教学内容张弛有度。

三、返朴归真，让小学语文阅读教学回归自然

时下，电化教学已逐渐普及，并在阅读教学中显示出其独特的魅力。我们的语文阅读课也因此被现代传媒所包围，教学的每一个步骤，每一个环节，都被“声、光、电”所武装，学生的注意力为“声色”所牵，目光被“光电”所累。

在教学《富饶的西沙群岛》时我剪辑制作了大量的录影，有群鱼游动的画面，有海参、龙虾的威武录像，有庞大的海龟，有美丽的贝壳，有群鸟纷飞的壮观景象，学生在声色画面中流连忘返，积极性提高了。但学生对课本中的具体语句、段落用的时间很少，课堂看似热闹，但教学成效较低。这堂语文阅读教学课我把它变成了生物展示课，失败在所难免。

我们的现代传媒的目的在于引发兴趣，创设情境，让学生易学、乐学直到善学，但语文毕竟具有工具性、人文性相统一的特点，我们要在阅读教学中更多地创造出学生自己感悟语言文字的机会，正本清源，追求朴实无华，提炼实质精髓，从而达到语文阅读教学的理想境界。

四、合理引导，让小学语文阅读教学开放而有活力

小学语文阅读教学中，教师要对阅读教学内容进行合理的引导，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，努力创造一个开放而有活力的空间，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

《植物妈妈有办法》是“秋天”主题单元的主体课文之一。本单元从孩子的实际出发，考虑到季节特征，而进行的有关秋天的探索和学习。本篇课文是引导学生关注秋天的种子，果实，了解植物传播种子的途径。诗歌中所叙述的蒲公英、苍耳、豌豆只是植物传播种子中的几种方法而已，还有更广阔的生成空间。因此，课堂教学之前，我要求孩子们能够在课外时间和家长一起去采集秋天的果实或种子，认真观察，说说它们的特征，再通过访问、查找资料的方式了解它们是如何保护自己，待到来年生长的，然后，再来开一个集体交流会，在充分引起孩子们的兴趣之后学诗歌，孩子们在这样的课堂教学中不但能轻而易举理解诗歌的意思，而且也让学生在生活得到锻炼，培养了学生的实践能力。要想把语文课本和现实生活紧密联系在一起，加强语文课程和其它课程的整合，就需要教师在课堂中的巧妙引导。例如课本中的《鸟的天堂》、《桂林山水》等写景性文章教师都可以引导学生用当导游的形式展开课文学习，学生在查找资料、汇报交流的过程中，既感到生动有趣，又锻炼了学生的口头表达能力。在教学《可贵的沉默》这篇文章时，教师不仅要让学生体会到了父母对自己的关爱，更要引导学生如何回报父母的关爱，一句话语，一个动作，一张贺卡……这些都可以表达自己对父母的心意。学生在教师的引导下，不但能学到语文知识，受到思想熏陶，更能在生活中学以致用，使语文阅读教学变得开放而富有活力。

小学语文阅读教学是小学语文课堂教学内容中的重要部分，我们要采取有效的策略，才能提高语文阅读教学的质量，才能更好地促进学生语文素养的发展。