浅谈寓言教学在小学语文教学中的作用

2018-02-26

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年5期

（吉林省德惠市惠发街道中心小学吉林德惠 130300）

从现阶段发展而言，教育部提出了课程改革政策，要求小学语文教学对于学生的综合素质进行培养。为此，教师便可以从教材中的寓言故事入手，让其明白文章中表达的内涵，从而明白许多生活中很难明白的道理，进而促使其成为一名综合性人才。

一、创设情境进行课堂教学

1.理论概念分析

通常情况下，寓言故事中都会包含一些经典的名句。教师在课堂教学的时候，可以将这些经典语句作为因子，从而在学生的脑海中留下积极的印象。寓言故事中通常都会包含一则人生哲理，而这个哲理通常是由生活中的小故事所得出。所以，教师可以讲述一个同样蕴含哲理的小故事渗透于课堂之中。除此之外，在学习寓言课文的时候，经常会在旁边附带几张插图，促使学生们能够更好地进行理解。这时教师便可以将插图作为学习基础，鼓励学生们认真观察，并以此为基础进行相应的表演，从而能够有效加深对于知识概念的理解。

2.具体案例分析

例如在学习寓言故事《狼来了》的时候，教师可以让学生以角色扮演的形式重演这则故事，一名学生负责扮演放羊娃，一名学生负责扮演狼，另外几名学生则负责扮演农夫们。小学生普遍具有较强的表演欲望，因此十分乐于参与其中，进而将自己的表演天分充分发挥出来，从而更为深刻地认识到说谎的危害。另外，教师还可以在此基础上让学生们进行原创，根据自己所了解的“说谎”的故事进行改编，以此演绎一出独有的故事。如此一来，学生们的学习积极性被充分调动了起来，同时还能加深对于语文课文的理解。

二、紧扣三维目标进行教学

1.理论概念分析

寓言故事往往比较简单，十分通俗易懂。因此在实际教学的过程中，教师应当抓住文章中的关键词语，不但要让学生们掌握相关知识，而且还要提升其语文素养。除此之外，教师还要注重方法层面的传授，最为常见的便是故事复述法。相比于传统的朗读和背诵，复述需要学生们通读全篇文章，理解原文的大意，并利用自己的语言将其重新讲述。低年级学生语言基础相对较弱，教师则可以对其给予一定的帮助，逐步引导其完成故事复述。

2.具体案例分析

例如在进行文章《自相矛盾》的学习时，教师则需要抓住“夸口”一词，促使学生们了解文章中“夸口”的概念以及卖矛盾的人夸口的方法。依靠细节层面的分析，逐步引导学生慢慢读懂全篇文章。如此一来，利用紧扣关键词的方式对于学生知识能力进行培养，促使其加深对于课文的理解。

又如在学习《揠苗助长》的时候，其故事情境虽然比较简单，但是由于此时学生的年龄过低，在语言表达方面存在一定的障碍，此时教师便需要一步步引导，鼓励其慢慢完成表述。而在学习《两小儿辩日》的时候，此时学生们已经进入了高年级，此时教师便可以让其自主进行复述，包括“起因”、“经过”以及“结果”三项内容，当学生们遇到阻碍的时候，教师再适当点拨。通过学习寓言故事，促使学生们从全新的角度认识生活，了解社会，提升自身的综合素质。

三、利用寓言加强表现手法

1.理论概念分析

为了能够创设更为鲜活的角色形象，促使深刻的寓意能够依靠故事的方式进行呈现，作者在实际创作的时候，经常会运用一些修辞手法，包括拟人、比喻以及夸张等，从而能够体现出教育性的特点，并且对当前社会和社会给予一定的讽刺。在进行寓言作品的学习时，教师应当将这些手法充分利用，依靠生动的寓言将原文的情节予以再现，学生仿佛感觉故事就发生在自己的眼前，从而能够有更为真切的感受，进而对于寓言故事的学习产生浓厚的兴趣。

2.具体案例分析

在寓言故事中，作者们经常会将一些动物形象作为故事的主要人物，采用拟人的手法，对其进行“人格化”，不仅能够提升原文的趣味性，而且还能加强文章的理解。例如在学习《乌鸦和狐狸》的寓言故事的时候，原文便塑造了两个十分经典的人物形象，一个是狡猾且十分贪婪的狐狸，另一个则是很容易被他人花言巧语所欺骗的乌鸦。两个形象都被作者赋予了独有的性格，因此教师在进行课文讲解的时候，应当充分把握形象本身的特点，并对其实际表现手法进行整理和总结。

四、由表入里进行课堂教学

1.理论概念分析

在进行寓言故事教学的时候，学生在对于角色形象进行感知的时候，通常仅仅停留在感性认知的阶段。因此这种认知仍然不够深刻，需要教师进行给予适当的引导，将一些具体的特征予以舍去，从而能够进行抽象化概括。针对这一情况，教师需要设计一些具有梯度的思考题目，促使学生们逐渐转变自身意识，由原本的感性层面的认识逐渐上升到理性层面的认识。

2.具体案例分析

例如在进行《群鸟学艺》的寓言故事学习时，教师需要从三个步骤出发完成课程设计。其一，引导学生理解文章内容，启发其自身的思维，包括有哪些鸟在向凤凰进行学习，具体结果又是如何。其二，促使学生深入了解课文内容，从本质出发进行思考，为什么不同的鸟在向凤凰学习的时候，其最终的结果为何存在如此巨大的差异，我们在进行日常学习时，是否也有此类情况出现。其三，进一步深化认知，将文章的寓意予以概括，诸如我们在完成课文学习之后，从中能够获得怎样的启发。这种阶梯式问题符合学生的认知规律，对其学习有着非常重要的帮助。