转化小学数学特困生分析

（湖北省鄂州市梁子湖区太和镇柯畈小学 湖北鄂州 436060）

小学阶段的学习，对于学生生活态度和习惯的培养有重要的影响。在此阶段，学生们的个人素质和综合素养能够得到基础性的培养，而其所习得的知识和养成的思维习惯，能够指导其今后的学习和工作。在新课改的理念之下，有效学习不仅是指学生们学习成绩的提高，同时还包含他们综合素质和全面性能力的发展。有很多学生对于数学存在畏难的心理，而数学特困生更是成为了数学教学当中的问题所在，这部分学生和普通的学生的知识储备和基础是相同的，但是由于其他方面的原因，造成了学习成绩的不尽如人意，有的甚至给老师或者是其他学生带来了干扰。因而教师本着以人为本和素质教育的理念，就需要给予特困生更多的关注，并对其进行正确引导，这样才能够对其进行准确转化。

一、小学数学特困生的成因分析

特困生在数学学科当中的表现最为明显，在对一部分数学特困生进行考察和研究的基础上，可以明确其所存在的主要问题。有一部分学生由于在课前并没有进行认真预习，在课后也并未对所学知识进行巩固和复习，因而在课堂当中并不能够全身心认真的投入到教师的教学当中。在长期脱离教师思维节奏的情况之下，这些学生们只知道了所学知识的皮毛，而不能够深入理解其中所存在的逻辑性。况且数学知识前后本身就具有一定的关联，学习的过程就是对所学知识内化和将新学知识加入到自己所建构的学科知识当中的过程，如果学生们对以往所学知识，或者是新学知识并没有很好的理解，那么在之后的学习当中便会出现问题。随着所学知识的增加，或者是年级的增长，对于数学公式和概念的理解，只能依靠死记硬背，而不能够运用到学习和生活当中，长此以往，会使他们失去学习的兴趣。

二、小学数学特困生转化策略

1.激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，而小学生们还存在好动的特点，加之其对外部世界充满强烈的好奇心，如果在课堂当中或者是课后，不能够对其进行适当约束和引导，很有可能使其好奇心误入歧途。在没有兴趣引导的情况之下，学生们是以一种被动的状态进行学习和接受知识，长此以往，会产生抵触和厌学的情绪。作为教师，就需要对班级学生同等对待，真正做到以人为本，以更多的耐心和信心来赢到特困生。数学知识是存在一定阶段性和梯度性的，因而教师在课堂问答的时候就可以抛出一些基础性的问题，由特困生来进行回答。如果回答正确，则需要对其进行表扬或者是鼓励，如果回答错误，则不能够对其进行言语批评和攻击，而是需要对其进行引导，让其能够真正理解问题所在。在这个过程当中，学生们能够感受到教师对自己的人文关怀，同时学生们也能够通过正确回答问题来提高学习的信心，真正激发其学习的兴趣。

2.改善教学方式

在课堂当中，教师是指导者和引导者，良好的教学方式，不仅能够帮助学生们更加积极的参与到学习当中，同时还能够提高其学习质量和效果。数学知识和理论本身就比较晦涩难懂，在教学的过程当中，教师更加需要对知识进行一定的转化，以通俗易懂的方式进行传授。尤其是对于特困生而言，教师需要经常与其进行交流，了解他们的知识储备和心理状态，这样在教学的时候才能够更加具有针对性。比如在学习图形运动的时候，教师就可以首先指导特困生进行预习，之后检查其对于图形运动知识是否有了一定的掌握，在此基础上进行备课，才能够更加全面。教师可以制作幻灯片，或者是以动画的方式展示图形运动的过程，这样通过动态直观的表现方式，能够将抽象概念具体化，这样更加能够通过吸引特困生的注意力使其参与到课堂学习的过程当中。

3.减轻作业负担

对于数学学科来说，抄作业的现象比较严重。所以教师就需要在作业布置方面进行适当的调整和变更，在布置的时候，需要考虑到特困生所存在的知识和思维问题。小学阶段的学生作业围绕教材，而那些题海战术并不适合基础知识或者是思维不够严密的特困生，因而在进行作业布置的时候，教师就需要注意作业的层次性和梯度性。对于特困生而言，主要是以教材当中基础性的知识为主，而以具有思维训练效果的作业为辅。在进行课后作业的过程当中，特困生们也能够参与到作业的完成当中，不仅能够使其在完成作业的过程当中增加一些成就感，同时还能够对其思维灵敏能力进行适当的锻炼。比如在学习平行四边形和梯形的时候，有些特困生可能会将这两种图形混淆，或者是不能够将长方形正方形与其相区别。在此种情况之下，教师就可以让学生们动手制作这四种图形的模型，在实践的过程当中，处于不同学习状态的学生们的理论知识和思维能力都能够得到培养和锻炼。

4.发挥榜样的作用

小学生们还没有自我判断的能力，榜样对于他们具有激励的作用。因而教师就可以将班集体当中学习好，或者是思维能力比较出众的学生作为榜样，让这些学习较好的学生，一对一辅导特困生。同龄人之间的交流会更加顺畅，也更能够理解其学习和思维的过程。在这个过程当中，不同学生的思维能够得到交流，也能够团结班级。当然，教师也可以向学生们讲述一些数学家们励志的故事，让学生们在聆听故事的过程当中能够体会到这些数学家学习和思维的方式，此种身边人和数学家相结合的榜样作用，对于特困生能够起到更大的激励作用。

三、小结

小学生们还充满无限希望，小学阶段的学习状态并不能够决定其今后的人生路，尤其是对于特困生而言，教师更加需要深入挖掘其“困”的原因。在此基础上对症下药才能够更好提高班级的凝聚力和学习能力。当然，对于特困生的转化，所需要考虑到的因素比较多，同时也是一个周期比较长的工作，因而教师就更加需要与学生们进行交流和沟通，了解其需求和问题所在，这样才能够使转化过程更加具有针对性。