浅谈基于微课的初中信息技术自主学习教学模式

蒋旭峰

（无锡市东绛实验学校中学部，江苏 无锡）

一、概述

在当今信息化社会中，多媒体技术的蓬勃发展以及资源共享观念的广泛传播，出现了一种新的教学理念——微课。结合微课的教学模式与传统的教学模式相比较，能够起到对以前课堂实录式的视频教学方式的修正和反思。笔者通过现在信息技术课堂教学中存在的问题以及基于微课的信息技术课堂的优势两个角度对基于微课的初中信息技术自主学习教学模式作出初步的探究，目标在于提高信息技术课堂的效率。

二、目前信息技术教学中存在的问题

现如今我国的信息技术发展快速，信息技术环境建设覆盖范围也越来越广，网络教室是信息化课堂的常见模式，教师将电子监控设备以及多媒体演示设备安置到课堂上，这种信息化的课堂可以减轻教师的教学负担，也能在一定程度上优化教学，同时也存在如下一些问题：

（一）教师沿用传统的教学方式，学生积极性不高

现在的信息技术课堂中，很多教师没有充分利用信息技术，而是仍然采用讲授操作演示，学生在计算机上观看教师的演示操作，然后再自己进行练习，这样的传统讲课方式会增加教师的课堂负担，学生也没有积极性去主动学习。

（二）教师过于注重演示，忽略了与学生的互动

初中信息技术课堂的主要目的在于培养学生的实践操作能力，教师必须要先为学生进行演练操作，将操作步骤全部讲授给学生听，这样就形成了学生被动接受的课堂，教师用教师机操作演示并讲解，学生隔着电脑在学生机上观看，然后再自己操作，熟悉步骤，这种模式将师生用电脑隔开，教师不能监控学生的课堂状态，无法进行感情交流和沟通。

（三）缺乏评价方式，学生上课不积极

因为高考不考信息技术这门学科，所以很多学校、老师对于这门课程关注度很低，教师对于学生的要求自然就宽松了很多。因为在信息技术课堂上，教师与学生之间隔着电脑，这就造成“教师讲，学生未必听”的课堂形势，主要原因在于信息技术课程没有考试、作业等评价方式，课堂上没有学习氛围，学生纪律自然松散。

三、基于微课的信息技术自主学习教学效果

（一）充分调动了学生自主学习的积极性

微课教学主要是将自主学习和课堂实践结合起来，让学生结合自己的学习情况，根据自己的学习习惯、学习节奏去学习，并完成学习任务。例如，传统教学方式讲授如何查询数据这一章节时，学生往往会在查询时只注意查询条件的输入步骤讲解，而忽略了条件的设置规则，这样学生可能在换了条件的情况下搜索下一个问题时就不会设置了，甚至有的学生在教师讲过一两遍后还是不能理解；而采用微课进行信息技术自主学习的教学模式，可以在微视频中配一些文字进行强调。这样学生可以自己解决问题，自主学习的积极性也得到很大提高，信息技术课堂的自主探究氛围更加浓厚。

（二）有效实施分层教学

每个学生对信息技术的了解程度不同，传统的教学中，教师不能全面照顾好每个学生，微课可以解决这个问题，采用微课教学可以将所有知识点分散开来，重难点的知识做成独立的微视频与整体分离开，难点内容可以细化为基础部分和提高部分，采取这样的措施可以让基础差、速度慢的学生从基础知识部分开始学习，逐步提高，而学习能力强、速度快的学生可以直接学习提高部分，充分考虑到每个学生的学习情况，更具针对性，提高学生的学习效率，增加了学生的自主学习意识，不再完全依赖教师的教学，真正实现信息技术课堂的分层教学。

四、总结

综上所述，微课在信息技术自主学习方面起到了至关重要的作用。基于微课的初中信息技术自主学习教学模式不仅能被广大师生接受，也能对课堂教学的质量和效率起到显著作用。微课对于信息技术教学具有很大的潜力和使用价值，教师应该积极参与到微课的制作、研究和使用上，将微课进行完善，使之能更好地结合信息技术教学，最大限度地提高课堂效率和质量，提高学生学习的积极性，让信息技术课堂更加轻松高效。