网络课程辅助初中地理学习的有效性研究

黄 烈

（广东省揭阳市惠来县葵潭中学，广东 揭阳）

网络课程不同于传统课程，主要是借助多媒体在现代网络信息环境下进行的课堂教学。这是一个动态的教学过程，在这个过程中老师、学生、网络课程内容、学习环境等都对教学的有效性发挥着一定的作用。所以网络课程在初中地理教学中的应用可以使学习更加具有交互性、共享性、开放性和自主性，学生利用网络对重难点知识进行逐一突破，对旧知识进行复习迁移，对课后练习进行自主探究，这样可以更好地提高学生的学习主动性，不断完善自己的知识体系。但是在利用网络课程的过程中也会受到一定的影响，所以本文主要是从多个方面提出一定的教学策略来提高网络课程辅助地理教学的有效性。

一、进行高效备课，提供优秀的网络课程资源

网络课程辅助初中地理学习受到教师、学生等各个方面的影响，其中教师发挥着重要的引导作用，所以老师要进行高效的课前准备，为网络课程的应用做好充足的准备。教师的高效备课首先是备教材，初三地理所学习的内容主要是对初一、初二所学知识进行系统化的复习，这就需要老师整体把握地理知识，将新旧知识联系起来，引导学生进行知识点的互相迁移，能够构建完善的知识体系。老师要对网络课程资源进行分析选择，选取合适的内容进行应用，着重突破教学中的重难点，使课堂教学顺利开展。其次是备学生，网络课程的运用也需要老师加强对学生的全面了解，从学生的知识基础、学习方法等实际情况出发，充分发挥网络课程的辅助学习作用，提高学习效率。

二、创设教学环境，营造良好的交互氛围

网络课程的应用需要有一个良好的学习环境，如果教学氛围严肃，网络课程的交互性、分享性等特点就不能很好地发挥，学生仍旧是被动地接受知识，而不是主动地交流探究。所以这就需要老师创设一个良好的教学环境，营造良好的交互氛围。一是促进学生的认知交互和情感交互相结合，认知交互主要是老师、学生与课程资源之间的互动，学生利用课程资源加深对知识的掌握和理解，同时要充分发挥网络资源中的情感作用，从视觉、听觉等方面调动学生的情感。而情感交互既包含对网络课程的利用，也包含教师和学生之间的互动，老师要给予学生及时肯定的评价，多鼓励和关注学生，注重学生的情感体验。二是学生主体和老师主导相结合，在地理教学过程中主要是发挥学生的主体作用，同时也不能忽略了老师的主导作用，要在网络课程的辅助学习下明确好师生的角色定位，营造良好的交互氛围。

三、丰富教学方法，利用网络课程创设教学情境

网络课程辅助初中地理学习就是将多媒体进行充分的运用，可以使学生更直观形象地掌握地理的空间图形等，培养学生的思维能力。同时网络课程的运用也可以使教学方法更加丰富多样，通过网络课程创设不同的教学情境可以更有效地激发学生的学习兴趣，使他们积极地参与到教学中来。而教学情境可以是创设问题情境，以问题的形式引导学生自主学习、合作探究；也可以是创设生活情境，将地理知识与学生的生活实际相联系，更好地拉近学生与地理教材之间的距离，并且有利于学生将地理知识学以致用。

例如，在系统复习世界上的七大洲、四大洋的时候，我会利用网络创设一个游戏情境，通过展示大洋洲、欧洲、亚洲等不同的图形，让学生进行游戏竞猜，这样既可以加深学生对七大洲、四大洋的记忆，又能够调动学生的积极性，也为学生课后的巩固复习奠定一定的基础。

四、完善教学评价，及时有效地反馈教学效果

网络课程辅助初中地理学习可以更有效地提高教学效率，但是也不能忽略教学评价的作用，要不断地完善地理教学评价，对教学效果进行及时有效的评价，这样才能更好地查找不足，加以改进。而教学评价的完善要从评价主体、评价内容和评价方法等各个方面不断完善，网络课程辅助初中地理学习主要是以学生为主，所以对于教学评价要有学生的自我评价和学生之间的互相评价，对于网络课程的学习资源、学习形式等方面提出不同的意见，这样才能使网络课程更加适合学生的学习方式，进而取得良好的学习效果。

总之，网络课程辅助初中地理学习是一种新的学习方式，可以促使学生转变被动的学习方式，同时也能够使教师不断地与时俱进，不断提升自身的教学水平，促进师生的共同进步。