人文元素在初中地理教学中的运用策略

黄若琴

（广东省紫金县尔崧中学，广东 紫金）

一、构建良好师生关系，渗透人文关怀

相对于其他学科，地理知识理论性更强，综合性更强，对学生的理解能力与逻辑思维能力有着较高的要求。中学阶段处于学生身心发育的特殊阶段，学生的自我意识逐渐提升，一旦受到教师的批评打击，学生的学习积极性就会受到影响。加上这一阶段学生大多情绪敏感、多愁善感，身边事物对他们的影响较大。某一次的作业错误、考试失利都会影响到学生的情绪。地理作为一门重要的基础学科，对学生的知识体系养成有着重要的教育意义，教学中我们要认识到学生的身心特点，在教学中重视师生关系的构建，运用人文关怀引导学生学习生活，通过良好的师生关系帮助学生不断学习新的知识，不断提升他们的地理综合素质。

比如在教学过程中我们要多和学生进行沟通交流，多去了解学生的学习兴趣与学习需求，尽可能帮助学生解决学习生活中遇到的困难，做学生的“贴心大哥哥”。多和学生谈心，帮助他们走出困惑与迷茫。另外，我们也要运用丰富多彩的地理知识帮助学生拓展学习视野，让他们认识到大千世界的五彩缤纷，培养学生良好的生活态度与人文感知。这样一来，学生就会对教师敞开心扉，无论是学习生活中遇到的困难，还是对教学活动的建议、意见，学生都会畅所欲言。这对教师更好地了解学生的学习状况、制订科学的教学方案也有积极的促进意义。与此同时，在“亲其师则信其道”“爱屋及乌”的影响下，学生对地理的学习兴趣自然会有所提升。

二、联系学生学习实际，开展人文教育

传统的地理教学中往往过于依赖课本知识，教学案例、教学模式与学生的学习生活脱轨，导致不少学生在学习的过程中兴趣不高，学习欲望不强。新时期地理教学中，我们要认识到学生学习生活的环境，将学生的学习生活与地理教学联系起来，引导学生通过生活案例分析地理原理，还可以指导学生科学运用地理原理来提升自身的学习生活质量，更好地实现地理知识的实践意义与指导价值。

比如，在教学比例尺知识的时候，不少学生对相关概念理解较为模糊，教学中我们就可以通过学生生活中经常接触到的知识进行人文元素的渗透教育，更好地深化学生的学习印象。教学中我们就可以通过电子地图上的缩放功能，以校园为起点做一个比例尺演示动画，从校园的平面图入手进行演示，逐渐缩小比例尺，扩大演示面积，让学生认识到自己所在的城市、城市在本省所在的位置、在全国的位置……让学生感受到祖国的辽阔，引导学生从小树立远大的抱负，不断提升学生的人文精神，培养他们良好的地理综合认知能力。通过相关人文元素、相关知识的拓展运用，引导学生在地理学习的过程中能够更好地理解相关原理，提升他们的地理综合感知。

三、科学开展教学指导，做好人文评价

传统教学中教师对于学生的评价往往是依赖学生的作业情况与考试状况。由于每个学生的理解能力、知识接受程度、智力发展阶段不一样，这就导致同班学生之间的差异较大。不少教师大多喜欢成绩好的学生，对于成绩差的学生关注较少，这就直接造成基础好的学生越来越好，而基础差的学生则破罐破摔，影响其长远发展。新时期教学中我们要运用新的教学理念，重视学生的学习主体地位，尊重学生的独立人格，在教学评价的时候能够考虑学生的综合状况，联系学生的学习实际，运用人文精神科学开展教学评价，更好地培养学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。

比如对于考试成绩差的学生，我们不能单一地批评打击，而是要去分析他们成绩差的原因，是基础知识没有掌握，还是理解能力不足，或者学习态度不好，或者是粗心大意？只有了解了学生的学习状况，才能够科学地开展教学评价。比如对于基础差但是学习态度好的学生，我们要重视学习方法的指导，对于基础好但是粗心大意的学生，则要引导他们在学习的过程中重视细节学习。在教学评价的过程中首先要让学生认识到自己的长处，帮助他们树立学习的信心，也要指导学生感受到自己学习中存在的问题，帮助他们及时解决问题、改正不足。通过教师科学的教学指导引导学生感受到教师的关注与关怀，运用科学的教学评价让学生明确不足、扬长避短，使学习更为高效。

总之，地理教学中我们要科学运用人文精神与人文元素，运用科学的教学模式与教学指导策略丰富学生的学习过程，引导学生对地理知识、对地理学习有一个更为全面、深刻的理解，不断提升学生的地理综合素质。