高中地理生活化案例教学的策略分析

2018-02-26王兴梅

新课程(下) 2018年6期

王兴梅

（甘肃省民勤县第一中学，甘肃民勤）

对学生而言，高中地理学习实际存在一定的难度，依据教学经验，学生尤其对自然地理这一块的学习存在较大的难度，人文地理部分则对学生思维的严谨性和逻辑性有一定的要求，故学生学好地理，需要教师的指导以及大量的思维训练。基于此，从教师的角度来看，教学过程中采取一些措施非常必要，经实践检验，其中以生活化案例展开教学可取得较好的效果。就此，以下将从生活化案例教学入手，具体探讨该教学方法的实施策略。

一、生活化案例应用于地理教学中的可行性分析

生活化案例教学主要是指教师在展开教学的过程中结合教学内容、主题或者知识点，适当使用生活化的材料，以该材料作为学习案例，使学生对教学内容等展开思考和探索。该教学方法主要通过挖掘生活激发学生对教学内容的兴趣。当然在呈现生活化案例教学的过程中，教师可以采取任何手段，也可结合其他教学方法。

而在高中地理教学当中，使用生活化案例教学实际上具备非常大的优势。首先，高中地理知识本身就是与生活贴合的，例如太阳高度角、时区、区时、四季变化等本就与我们的日常生活相关，区位、治理污染等也与生活紧密相连。因此，教学当中教师可以找到许多生活化的案例。

其次，生活化案例与学生实际生活紧密贴合，高中生具备一定的生活经验、经历，并且对生活、对周边事物也都处于积极学习、掌握的阶段，故地理教学实施生活化案例教学可以引发学生的兴趣和思考，学生对这种教学方法的接受度也相对较高。

因此，生活化案例应用于高中地理教学的可行性较高。

二、生活化案例教学的应用策略分析

针对生活化案教学在高中地理教学中的具体应用，以下将结合实际教学案例，深入分析和探讨该教学方法的应用策略。

（一）生活化案例教学实例

以地理教学当中“洋流”这一教学主题为例，老师具体采取的生活化案例教学过程如下：

1.在正式上课之前，通过PPT直接向学生展示一张大图，这张图为全球地理图，但其突出的是世界海洋部分，先让学生初步认识或者复习世界海洋位置、名称等，而后通过语言将学生引入今天需要学习的“洋流”。

2.结合教材带领学生了解洋流的定义，并向学生提出问题“大洋表层的海水为什么会常年大规模地沿着一定的方向流动？”提出问题之后，给学生大约3～5分钟时间进行讨论，支持学生进行猜想。

3.经讨论之后，老师再结合过去所学过的全球气压带、风带的分布规律向学生讲解洋流的流向，在此过程中同样通过PPT展示课件，即呈现气压带、风带分布，让学生跟着图以及老师的分析，理解洋流流向。在此过程中，教师可实施生活化案例教学，即通过与洋流相关的案例，让学生理解和分析洋流流向。例如，曾经有一艘商船运送着上万双鞋子，当时这艘船位于日本海域，由于风暴的影响，这些鞋子全部落入水中，经过大约1年的时间，这些鞋子却漂至赤道附近，这些鞋子是怎么到赤道附近？学生从这一生活案例出发，再结合本节课所学洋流进行思考，很显然能够得出答案。

（二）实例分析及几点策略

从以上案例当中可知，在实施教学的过程中，教师并没有急于在课堂上实施生活化案例教学，而是通过有序的教学步骤展开。在实施生活化案例教学的环节当中，教师选用的生活案例与课堂所学内容相贴合，并且所选案例也是真实的，这对引起学生关注和思考意义重大，也能够更充分地加深学生对世界洋流名称、洋流流向等的印象，可在一定程度上达到教学的目的。

因此，在高中地理教学过程中，教师使用生活化案例教学，具体可实施的策略包括如下几点：（1）需要在适当的时候进行生活化案例教学，不为生活案例教学而教学；（2）在实施过程中，应当始终贴合教学主题和内容；（3）生活化案例教学当中的案例应当尽可能真实。当然，除了上述三点外，教师在教学过程中还可采取其他方法，例如所选的生活案例具有一定的趣味性或者实效性等，也都能够起到一定的效果。