《机械产品检验技术》课程改革与立体化教材建设的研究与实践

2018-02-26林红

装备制造技术 2018年12期

林红

（南宁学院，广西南宁 530022）

0 引言

《机械产品检验技术》课程是质量管理工程专业学生必修的一门实用性较强的技术基础课，同时，机械产品检验技术是企业产品质量管理的一个重要环节，为生产企业产品质量提供了重要保障。学生通过系统学习原材料性能检验、零部件制造质量检验、装配质量检验、振动与噪声检验、环境试验与感官检验等基本概念及相关国家标准、基本原理及应用技能、基本方法及操作技能，掌握机械产品生产应用各环节的质量检验技术、要求和方法，为更好地解决机械制造及质量工程实践问题奠定基础。

结合南宁学院发展定位和学生的实际情况，为满足培养就业能称职、创业有能力、深造有基础、发展有后劲的高素质应用型技术人才的培养目标的要求，针对《机械产品检验技术》课程教学改革和立体化教材建设进行了探索，寻求课程教学模式发展与立体化教材开发的相辅相成，同步革新。

1 课程教学模式改革

目前南宁学院正处于向应用技术大学转型发展时期，教育质量成为一个突出的问题。学生的理论基础差异较大，部分学生的学习能力有所欠缺，这就要求教师寻求更为积极有效的教学方式，给学生多元化、全方位的学习指导，使教与学在时间和空间上能够极大的延展，课程改革最终是通过课堂教学模式优化来实现。

1.1学习方式的转变

教师和学生是教学活动中对教学过程、教学结构起决定作用的重要要素。传统的课堂教学是一种单一的、以教师为中心，满堂灌的教学模式，忽视了学生学习的主动性。建构主义学习理论认为学习者是以自己关于世界独特的经验及信念为背景，来积极主动地与环境相互作用，从而建构起自己对世界的独特理解[1]。因此，我们在教学过程中构建一种既要充分发挥教师的教学主导作用，又要充分体现学生学习的主体地位的“双主体”教学结构。教师的主要作用是为学生创设能够进行自主学习，合作探究的情境与条件，激发学生学习的主动性、积极性和创造性。

1.2 教学手段的改进

随着教学设备、互联网信息技术的发展，教材内容的呈现形式和教学手段从单一的纸质教材发展到各种教学学习软件，电子产品，网络教学、教学服务平台、教学资源库等多元化、立体化方式，不仅有利于教师和学生使用相关资源进行更加灵活的教与学，还能极大地激发学生的学习兴趣。教学手段的改进，加大了课堂教学的知识信息量，缩短了理论教学时数，增加了综合实践教学时间，符合应用技术型本科院校人才培养规格的要求。同时，增加了教师和学生的沟通途径，使学生可以在课前、课内、课后实现师生互动、生生互动、人机互动，及时将所学知识的掌握情况反馈给老师，提高教学有效性。

1.3 教学策略的设计

教学策略是为了达成教学目的、完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。如图1所示的《机械产品检验技术》课程教学策略设计说明要到达教学过程的最佳状态，教师需要根据知识类型搭建合适的知识层级结构，结合学生的认知能力设计相应的教学活动支持学生参与式学习，利用立体化教学资源库支持自主学习，通过精品课程学习网站支持个性化学习。这种多元化的教学方式打破了时空界限，扩展了课堂空间，使学生可以在除课堂以外的时间空间进行自主学习或个性化学习，拓展了学生的视野，增加学生学习的信息量。

图1 《机械产品检验技术》课程教学策略设计

2 立体化教材建设

2.1 课程教学中存在的教材问题

南宁学院为广西区唯一开设质量管理工程专业的院校，现有教材的内容还是过多强调学术型而忽视应用型，不符合学校发展定位的要求，针对性不强，不能满足教学实际需求；不能体现企业和社会需求，与机械产品检验岗位的工作程序和岗位实际要求衔接不紧密，与机械产品质量检验行业标准对接不清晰，与真实企业工作任务相似度低；现有电子教案基本上是将教案搬到屏幕上，不符合学生的认识规律和思维过程，不易于师生互动；相关课程的教材建设和开发规范不统一，通用性差与教学内容整合困难，利用率低；教学资源少而且缺乏交互性，无法满足学生自主学习的需要；实际操作的指导功能较低且单项独立技能的体现不足。因此，有必要优化和完善教学资源，开发出适合教学使用的、有益于提高教学效果和培养质量的立体化教材。

新形势下，人才培养模式和教学模式正在发生着深刻的变革，教育质量的提高以教学资源的优化和应用为基点，教材是教学内容的载体，教材建设的质量和功能倍受关注，以纸质为主的传统教材正在被立体化教材所取代，建设立体教材已成为应用型本科院校教材建设的趋势。

2.2 立体化教材建设的思路

立体化教材建设是以多媒体技术、网络技术为基础，将文本教材（包括主教材、实训教材）、多媒体教学课件（电子教案、教学大纲）、立体化教学资源库、精品课程学习网站等集成为一体的教学资源包，是对教学资源、技术资源和教学实施过程的整合与优化，是提升专业内涵，提高教学质量的根本保障，是学校软环境建设的第一要素。

2.2.1 教学内容的匹配

依据岗位能力和行业资格标准，制定机械产品质量检验方向立体化教材建设方案和质量标准。依据质量技术行业对从业人员的岗位能力要求，参照权威的行业资格标准，结合学院专业建设实际情况，整合教学资源以及合作企业的技术、行业发展相关信息，组织行业专家多方论证，制定立体化教材建设、管理、使用相关标准。从制度上保障立体化教材内容建设的科学性和规范性。

2.2.2 文本教材的编写

以应用技术型人才培养目标为立体化教材建设指导思想，校企合作开发主干教材包。教材编写理念是以满足行业对质量技术人才的知识、能力、素质要求为依据，集成质量技术行业优秀的教学资源、企业技术标准、核心知识、关键技术、最新观点、典型案例，梳理教学实践和开发经验，编写出版适合于质量技术专业开展以“项目为中心”的案例教材和实训指导书，满足教师课内开展教学。

2.2.3 多媒体教学课件和立体教学资源库的制作

以网络和多媒体等现代信息技术为手段，开发方便教师教学实施、有促于学生自主学习，集知识学习、技能提高、项目训练为一体的教学资源库。教学资源库中包括课程方案、学习指导、电子教案、教学素材资料库及试题库系统等，与行业、企业和各出版机构合作，及时将项目成果转化为产品，帮助学生直观的理解教师的教学思路及教学过程。

2.2.4 精品课程学习网站的建设

开发建设机械产品质量检验精品课程网站。建设的目标是为全体学生提供优秀的学习平台，是课堂教学的延伸。该网站包含教学动态发布、课程建设介绍、学习论坛讨论、学习辅导答疑、综合提高训练、师生互动平台、网络精品课程等栏目。