立足教材，学习“临摹”

陈金梅

处于习作启蒙时期的低年段的孩子在初学写话时常常遭遇不知从何说起、怎么去说的困境，“临摹”就是帮他们摆脱困境树立信心的一条捷径，可以是遣词造句的模仿，也可以是谋篇布局的模仿，我认为这是儿童学习写话的必经之路。

一篇儿童习作写到什么程度才能达到要求，写成什么样式才算是优秀之作？特级教师吴勇老师提出了“评价儿童习作的十项标准”，其中第一点就是“文从字顺”，具体要求是：（1）没有错别字；（2）语句完整、通顺；（3）标点符号运用准确。他认为小学阶段是儿童学习写作的起点，语句是构成整段、整篇文字的基本单位。因此，将每一句话写准确、写通顺是一项基本功，需要从低年级写话开始，反复训练，不断丰富语素。

一、课文范例：用“仿”铺就“写”的基石

张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”仿写，就是读写结合最基本的方式。低年段的课文短小精悍，語言工整规范，为儿童词汇和句式的积累运用提供了丰富的典范。在教学中，教师要充分研读，寻找可供学生进行仿写练笔的训练点。

儿童诗语言精练，浅显易懂，是学生仿写的好材料。《家》是一年级上册的一篇课文，刚入学两个月的孩子，话都说不好，文中“ 是 的家”这个句式帮助学生感受到了构成句子的主要成分，帮他们学会说一句完整的话。

诗歌的语言极富节奏感和韵律美，是学生学习模仿的典范。如《水乡歌》一诗第二节这样写道：

水乡什么多？ 船多。

千只船，万只驳，

白帆片片像云朵，

飘满湖面飘满河。

全诗共三小节，分别描写水乡的水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式，朗朗上口，以活泼清晰的语言勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活。

师：“白帆片片”中的“片片”是由两个字重叠起来的。这样的词表示很多很多。如果要表示荷叶很多，可以怎么说呢？

生：荷叶片片。

师：（出示荷花、鱼儿图片）你还能用这样的词语表示吗？

生：荷花朵朵。

生：鱼儿条条。

师：（出示水乡美景图）瞧，水乡物产非常丰富，说也说不完。你们看到了什么？你们能仿照课文的形式说一说吗？

生：水乡什么多？鱼多。千只虾，万条鱼，游满湖面游满河。

生：水乡什么多？花多。千朵花，万只朵，开满湖面开满河。

生：水乡什么多？鱼多。鱼儿一条挨一条，装满一船又一船。

儿童是天生的诗人，他们有丰富的想象力和纯真的童心，在他们的脑袋里永远盛开着诗的花朵。孩子们在感悟水乡美景的基础上，模仿文本句式创作了一首首优美的小诗，展现了一幅幅美景，这就在潜移默化中增强了学生的语言积累，并使其进一步体会到了作者是怎样表情达意的，从而提高了学生的表达能力。

此外，一些典型句式的运用也可以借助课文来实现。例如：

月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。（《月亮和云彩》）

有时累得腰酸背疼，很想松一口气，但一想到要去解救妈妈，浑身就增添了力量。（《沉香救母》）

几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。（《秋游》）

白云倒映在池塘里，像一群白鹅。（《小池塘》）

我们以这些句子为例，让学生初步学习简单的关联词、修辞等手法的运用，学生通过不断的语言实践逐步内化语言，丰富语言，进而正确、熟练地运用语言文字。

二、教材写话：以“点”实现“面”的延展

对于习作（写话）要不要指导的问题，著名特级教师于永正认为：种子刚萌芽时的形态都差不多，长着长着就长出了自己的特点。同样，我们教孩子写作文，刚开始他们都写得差不多，渐渐地就会写出自己的风格了。好比给豆子搭一样的架子，他们都会按自己的方式往上爬，肯定会比不搭架子爬得更高。

回顾低年级的六次写话训练我们可以看出：下册的写话训练次数是上次的两倍，说明二下学期我们要更重视写话，积极为中段的习作教学做准备。从内容和要求看，上册以写好一句完整的话为主，下册内容更为丰富，可以归纳成状物类（介绍水果和小动物）和想象写话（人物对话和未来的交通工具）。以《写一种水果》为例，我尝试进行了以下指导：

第一步：创设游戏情景。

师：有一次，孙悟空和猪八戒一起聊天，说起了它最爱吃的香蕉。可是猪八戒没吃过，请你帮孙悟空介绍介绍。

第二步：交流整体印象。

师：（出示香蕉实物）香蕉给你留下印象最深的是哪些地方？（学生讨论，根据交流相机板书：味道、颜色、香味、形状、果肉、产地、营养等）

第三步：感知观察顺序。

师：小朋友对香蕉的了解很全面，那我们该怎样介绍，才显得更有条理呢？

（1）观察桔子的外表。观察不仅仅是用眼睛看，还可以亲自摸一摸、闻一闻、掂一掂，然后把你观察到的感受在小组内交流，看谁能用恰当、生动的词句表达自己的发现。

（2）每个人剥开香蕉，剥的动作慢一点，特别留意香蕉剥开后的气味、颜色、形状以及自己感受的变化。把这些内容和同学之间交流一下。

（3）品尝香蕉，注意香蕉的滋味、自己的感受、同学的反应等。（引导学生按从外到里、从外形到味道的顺序练习有条理地介绍香蕉）

第四步：进行拓展延伸。

师：猪八戒没吃过的水果可不止香蕉这一种，请你尝试用今天学到的方法把自己最喜欢吃的一种水果介绍给他。

特级教师吴勇在《评价儿童习作的十项“标准”》中提到：“儿童习作的第四条标准是条理清晰，写人、叙事、写景、状物类写作要符合相关文体的基本表达习惯（或逻辑）。状物类习作，如果是动物，从外形写到生活习性；是植物，要写它发芽、抽叶、开花、结果的生长过程；如果是事物，一定要从它的外形说起，再写它与人的关系。”这样的标准为语文老师的写话指导提供了明确的目标，教学生介绍一样事物，就要按一定的顺序，把话说清楚，说得有条理。低年级语文教材中正式出现的写话仅有《写一种水果》和《写一种小动物》，它们都属于状物类写话，看来教材编者的苦心也在于此。我们在教学时就要把“学习按一定顺序观察”作为主要教学目标，为他们今后学习其他状物习作打好基础。

习作启蒙年段的孩子的写话就是从模仿开始的，在模仿中，他们语言表达的自我意识逐渐被唤醒，个人的语言、思想渐趋成熟，最终走向自由表达之路。在积累了一定的语言，掌握一定方法后，适时鼓励学生尝试一点“写生”，才能帮助儿童开启习作启蒙的大门。endprint