小学语文作文教学的方法探究

周艳

【摘 要】 随着科技的不断创新与发展，中国文化逐渐全面化发展，教育理念也在不断创新。写作作为小学语文教学的难点，需要教师在教学过程中启发学生。由于大部分小学生害怕、恐惧写作，为了使他们喜欢写作，教师应该尽可能鼓励他们自由地、有创新地去表达，并且引导学生观察生活，讲真话、写真情，设计情景来提升写作兴趣和思维水平，以广泛的阅读来提高学生写作能力，尽可能让学生摆脱固有思维，从而自由创作。

【关键词】 作文教学；方法探究

作文教学是小学语文教学的主要构成之一，小学生需要在教师的指导下发现美、记录美、感受美。有效的作文教学可以使小学生养成良好的写作习惯，从而使他们可以更好地体验生活，并且让小学生自由想象和创造，可以大大增强他们对写作的兴趣。

一、学会观察生活，诉说真情

由于小学生的所见所闻极其有限，他们不善于发现生活中的美好，因此教师必须让学生学会观察，认识这个客观而又美好的世界。为了能够让小学生写好作文，语文教师要让学生养成仔细观察的良好习惯，这样才能写出具有真情实感的文章。例如在《一次 的小实验》的教学中，要求学生选择平时最感兴趣的小实验，并写出实验的具体经过和自身感受，特别要写出当时自己的想法。但是在写作课上有一部分学生的作文写得不是很好，这表明学生缺少生活经验，又少于动手尝试。这时候应该由教师来为小学生指点迷津，让他们能够认清事物，累积生活经验，同时还应该让小学生善于思考，勤于积累，从而通过事物的外在去认清它的本质。另外，教师要教会学生仔细观察，培养他们细致留心生活的习惯。要求学生在观察时，要从视觉、听觉、嗅觉、味覺等方面来抓住事物特征，在听广播、看电视节目以及日常生活里见到的特别的场景，都可以随时记录下来，教师还要利用每天的晨读时间以各种形式让学生讲讲自身生活的“所见、所闻、所感”，这样既让小学生累积了丰富的作文素材和生活经验，又提升了其自我表达能力。

二、广泛阅读，提升能力

阅读就是写作的基石，教师要让学生在阅读过程中随时摘录，写读后感，背诵优美文段，从而让小学生丰富自己的语言库。比如在教会《三棵银杏树》一课后，让他们写一篇跟梧桐树有关的文章，同时要求他们根据文章描写银杏树的写作技巧仿写梧桐树，这样既让小学生准确了解了写作的要领，也能提升写作的能力。

小学时期正是发展学生记忆力的重要时段，这时候让他们多记忆一些东西，会终身受益匪浅，不仅能让小学生对写作产生浓厚的兴趣，也能让他们不会被写作束缚。

总之，在阅读过程中，一定要帮助学生累积作文知识，并对写作的能力进行相关训练，必须把写作与阅读联系在一起，同时在阅读文章时，还能学习别人的写作方法以及表达技巧。另外，在写作文时运用阅读时所学的写作方法和表达技巧，将事物的共同点联系起来，可以丰富小学生的文章内容。

三、设置情境，激发兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。”在学习生活中，兴趣起着定向和动力功能的双重作用。小学生的定力相对较弱，只有当他们对写作有着浓厚的兴趣时，他们才会心情愉快地开始写作。因此，将“有趣”作为写作教学的主旋律，凭借有趣的写作内容，设计有趣的教学过程，选择有趣的写作材料，鼓励有趣的自然表达是培养小学生写作能力的必经之路。小学生对自己感兴趣的事物往往会表现得更加主动，在喜欢的事物的引导下，小学生往往会更加容易发散思维，同时也能增加他们的写作信心。作文必须让小学生写自己的所见、所闻、所感，这就要求小学生善于表达自己的思想感情。同时，在设置的情境中学习和感受，也能让小学生在生活中得到创作的乐趣，从而爱上创作。

四、鼓励学生，勇于上进

小学生一般都希望得到教师的认可，希望在作文的末尾看到教师对自己中肯的赞美，往往教师一两句鼓励性的话，便是他们最大的精神褒奖。教师在写作文评语应该毫不吝啬地给予肯定和鼓励，比如“文章语言优美，并将所学内容运用到了写作中，相当不错，再接再厉。”“文章写得栩栩如生，你善于感悟生活，想象丰富，希望更上一层楼。”当小学生获得教师的肯定时，便会产生浓烈的写作的兴趣，从而也就提升了创作能力。

五、作文评改

小学生写完作文后一般都会自己先去通读一遍，这时候可以发现自己文章的语句是否通顺，从而进行初步修改。教师应该让学生学会自行修改作文，在修改过程中，他们能够不断地提升自己的写作能力。另外，让学生之间相互评改，由于同龄人之间的交流不会拘束，可以畅所欲言，相互提出的意见彼此都愿意去接受。同时，相互评改的过程中，不但可以发现别人的不足，还可以学习到别人好的表达方式和写作方法。在自行评改和交换评改的过程中，既能让学生养成自行修改作文的好习惯，使文章变得优美，又能提升他们对写作的兴趣和写作能力。

总的来说，小学语文作文教学这条路是十分艰辛的。教师在作文教学的过程中，应该从细微之处入手进行指导，要学会站在学生的角度去看待事物和思考问题。另外，一定要激发学生的写作兴趣，教师应该尽可能地鼓励学生自由地、有创新地去表达自己的观点，并且引导学生观察生活，讲真话、写真情，以广泛的阅读来提高学生的写作能力，从而自由创作，并爱上作文这一课程。

【参考文献】

[1]佟立红.留心生活培养思维——对小学语文作文教学的思考[J].祖国，2016（04）.

[2]卢红英.提高学生的习作能力应注意“读写结合”[J].教师博览（科研版），2017（03）.endprint