语文诵读教学艺术初探

潘弘

【摘 要】 《语文课程标准》对诵读教学十分重视，能用标准的普通话正确、流利、有感情地诵读课文，这在我们语文阅读的部分一直是重中之重。在教学建议部分，我们也提出了“各个学段的语文阅读教学都要十分重视诵读和默读这两种阅读方式”。可见，诵读被公认为是现在整个义务教育阶段最重要的语文教学方法。

【关键词】 小学语文；诵读

一、诵读的意义

有人觉得语文是母语，最易教，是个老师都会教。学生则说：喜欢上语文很难。真的是这样吗？语文的教学让人迷茫，语文的生命、灵魂正逐渐失落。作为一个从事语文教学的小学老师，我不得不对语文教学充满了忧虑。

根据我多年的教学经验，我深知诵读的重要性。诵读在语文教学中有着特殊的功能，它既有吸收课文语言、内容的功能，又有发展语言、发展思维、激发朗读者情感的功能，正如“读书百遍，其义自见”这句话也充分表明了朗读的重要性。如果我们想让学生们带着感情朗读课文，首先要做到让学生能够正确地、流利地朗读课文，因为只有这样，学生才能有感情地读好一篇课文，如果字音读不准，不知道在哪里断句，学生就读不出自己的感情、自己的个人体会。《小学语文教学大纲》指出：从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养学生的朗读兴趣。朗读课文的重点是要让学生们能够自由地读，自主地读，通过学生自主地朗读课文，从而感悟文章，理解课文，这就需要我们老师落实学生在学习中的主体地位，把课堂还给学生。另外，教师在诵读教学过程中的“导”是非常重要的，很大程度上体现在如何指导学生读，我们在让学生读书的时候，要避免发生“死读、硬背”的现象，防止学生在读中将他们的思维发展僵化。如果我们平时在课堂上不进行长期有效的朗读训练，学生对书面语的口头感知能力就大大减少，表达能力很难得到提高，这会直接导致学生的写作死气沉沉，没有一点生命力。其实，只要我们在语文教学过程中多注意提高语文诵读教学的艺术性，语文是绝不会“误人子弟”的。

二、了解诵读在语文教学中的作用

叶圣陶老先生说过：“阅读教学总得读。”张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是讀，第三还是读。”朱自清先生在《论朗读》中强调：“读的用处最广大，语文教学上应该重视它。”早在几十年前，张志公先生就曾不无忧虑地指出：“从前，走过私塾、蒙馆的附近，总会听到孩子们呜里哇啦读书的声音，现在那种声音不大听得见了。”近些年来语文朗读教学更是不容乐观了，简单来说，主要有以下两个方面的问题：（1）轻视朗读教学，没有真正把课堂还给学生。（2）过于注重形式，忽略了指导方法，教学目的不是很明确。因此，我们有必要对诵读法进行研究，从而更好地提高小学语文课堂的有效性与效率。

三、理解文本，把握课文的艺术风格，让诵读融入课文

下面我以《桂林山水》为例，这篇文章教师们有过很多设计，他们多数都意识到了诵读艺术在这篇课文中的运用，通常采用的做法是：第一步，初读全文，整体感知，理清全文脉络，欣赏《桂林山水》这篇文章的结构美；第二步，细读课文，深入领悟，领悟桂林山水的意境；第三步，详读课文，反复推敲重点词句，欣赏文章中的语言美。在朗读课文的过程中，往往采用泛读、指名读、齐读等形式。在前人研究设计的基础上，我将进一步探索《桂林山水》的诵读教学法，并对语文诵读教学艺术进行思考。我们知道这是一篇写景类散文。我认为这篇文章层次清楚，语言精辟，修辞手法用得恰到好处，抒发的情感也十分纯美。因此，教师如果能在讲析的基础上指导学生有感情地朗读，从读中体会桂林山水的美，从读中感受作者对大自然的热爱，便可以起到再现文中的情和景的作用。对于这样的文章，我采用了这样的教学设计：第一步：创设情境，导入新课。我运用准备好的配乐与幻灯片让学生直观地看到桂林山水的景色，从而产生兴趣。第二步：老师通过配乐泛读，使学生身临其境，让学生能初步感受桂林山水的美。（解决生字词）第三步：学生朗读，重点内容引读。让同学们能模仿老师的语气和声调读一读，是最直观的朗读指导。漓江水的三个特点中，“真静”“真清”用轻、低声调读，给人幽静清新的感觉，而“真绿”则要用比较响亮的方式读，更能体现大自然的勃勃生机。学生一边读一遍品味，一边读一边感受，这样漓江水就会在学生的心里留下深刻的印象，使学生自己内心的情感和作者内心的情感产生共鸣。期间可以通过泛读、指名读、齐读等形式，品味漓江水的静、清、绿和桂林山水的美。第四步：总结全文，作业布置。最后伴着优美的音乐一起朗诵课文，再一次感受桂林山水的独特之美。

四、欣赏语言之美，体会文章情感

在平时的语文教学中，有感情地朗读，总是能让一个动人的故事、一篇煽情的散文、一首优美的诗歌更具有魅力。我们在教学过程中都能看到这样的场景：班里面诵读能力较强的学生，他们的写作往往不会很差，特别是那些能把课文读正确、读流畅的同学，他们的作文也会比较通顺，但那些平时诵读比较吃力的学生，他们的作文往往比较不通顺，而且语病也非常多。在近三年的语文教学工作中，每年我都会发现有一部分同学只看书，不爱读书，这样的学生上课容易走神，甚至打瞌睡，相反，爱读书、勤于读书的同学对语文的感悟能力就比较好，那是因为诵读是整个教学过程中最为感性的部分，它容易激发人内心的情感，促进学习的兴趣。因此，在教学过程中，教师要重视诵读在语文课堂中的重要性，发挥其特殊的作用。我们有必要对诵读法进行研究，更好地提高课堂的有效性，让同学们通过诵读法，可以身临其境地感受到文章中的美，从读中感悟作者的感情。endprint