小学语文作文教学中学生作文能力提升策略

严建平

【摘 要】 在传统的教学模式中，小学写作教学主要教学生如何模仿范文写作，而这就导致了学生对于素材积累的忽视，从而导致学生的作文千篇一律，素材相似。最严重的是，学生心中没有系统的写作方法，遇到新的题材、新的题目，就不知道该怎么办了，不知道该写什么，既没有积累的素材可写，又没有写作思路，久而久之，学生就会逐渐丧失写作的兴趣。本文将具体探讨小学语文作文教学中提高学生写作能力的策略。

【关键词】 小学语文；作文教学；作文能力；策略

在小学语文教学中，作文教学占据了绝对的重要地位，这点可以从试卷的分数分配中看出来。不仅如此，小学的语文教学也是在为学生继续深入学习语文打基础。如果小学的语文写作教学不到位，或是让学生对于写作产生了排斥心理，这将对学生接下来更深入地学习写作长生不好的影响。当然，小学写作教育也可以使学生养成良好的写作习惯和积累习惯。所以，小学语文作文教学中提升学生的写作能力刻不容缓，教师要积极采取合理的有效措施来帮助学生提高写作能力。

一、在日常的语文教学中穿插写作教学

写作的重要性每个教师都会理解，但是对于小学生来说，未来似乎距离他们太过遥远，他们不会考虑未来怎么样，也无法正确地认识到写作的重要性，只能根据“我喜欢或不喜欢”来判断该不该重视。所以教师要时刻将写作的重要性传输给学生，并且在语文教学中通过课文为例子给学生讲解写作技巧，这样，学生能够直观了解写作技巧，从而产生深刻的印象。比如在学习《山行》时，教师就应该将寓情于景的写作技巧教给学生，并具体讲解课文中的使用方法，用作者看到秋天的枫叶而产生悲秋之感为例，教导学生在自己写作时可以通过描写周围景色来表达自己的心情。这样，学生就可以正确掌握基本的写作技巧，从而提高写作能力。

二、系统教学，建立写作的知识框架

对于小学生来说，写作的技巧和知识点太过于杂乱而且繁多，这就要求教师善于总结和归纳，将关于写作的所有知识点系统有序地归纳到一起，帮助学生建立写作知识的框架。这样学生可以更容易地识记和理解，利于提高学生的写作能力。此外，教师可以分阶段整理、归纳，如果堆积在一起全部塞给学生，这样可能会超出学生的接受范围，反而会让学生的思路更加混乱，起到反作用。教师在整理写作的知识框架的同时，如果能够寻找合适的精炼的范例就更好了，这样不仅可以让学生更加容易理解，更加便于学生记忆，而且能够帮助学生积累素材，积累好词好句，在将来的写作中能够有更多的素材来充实自己的作文。

三、引导学生观察生活，丰富学生写作素材

要提高学生的写作能力，就要求教师在实际的教学过程中有意识地引导学生积累写作素材。小学生讨厌写作在很大程度上就是因为学生没有素材可写，但是为了达到教师的要求，生拉硬扯凑字数。素材积累的不够，还会导致学生将一个素材用了再用，什么题材都能套搬上去，而且多数学生也能想到这个素材，这就导致了学生的作文没有个人特点，千篇一律。例如，凡是关于妈妈题材的作文，很多学生都会写妈妈送去医院等妈妈如何无私奉献的事例，千篇一律，人云亦云。对于素材的积累，一方面，教师要帮助学生整合大量的写作题目和写作范文，并进行挑选。在学生的不同学习阶段给学生提供不同题目素材的写作任务，不能流于表面，也不能超出学生的理解范围。这样学生就能在大量的练习中寻找到适合自己的写作方式，从而逐渐形成自己的写作风格。范文的使用也要合理且有效，好的范文可以为学生提供写作思路，打开写作的大门。另一方面，教师要引导学生观察生活、记录生活，将有趣、有意义的活动以文字的形式记录下来，在遇到合适的题材时加以修改应用，这样学生就可以做到作文素材的个性化，使自己的作文在千篇一律的文章中脱颖而出，还能保证学生有话可写，遇到作文题目时不用苦恼写什么、怎么写。

四、增强学生自我修正的意识与能力

学生在阅读自己的作文时可能不會发现其中的问题，但是，如果阅读别人的文章，就容易发现其中的问题，从而能够意识到自己的问题，并在以后的写作过程中避免此类问题的发生。在经过互相批改后，教师可以适度让学生自我修正，将自己感觉可以改善的地方标记出来，并在旁边写出改正方法，这样不仅能够让学生学习到别人的长处，认识到一些大众化的素材，还能促进学生的自主学习积极性，增强学生的写作能力和改善作文的能力。教师还要引导学生讲出来，将自己写作过程中注意到的写作技巧和写作亮点标注出来，包括好的修饰、优美的语句描写、好词好句等等都可以画出来，这样学生不仅可以意识到自己在写作方面还有哪些不足，还能找到自己的闪光点，随后教师再加以鼓励和引导，学生就能更加顺利地应用已掌握的写作技巧。教师还要将全班的亮点和不足综合起来，以此为依据，在全班范围内来一场总结会，根据全班的弱项找几篇范文来指导学生，也可以以此为依据制定下一阶段的教学规划。

综上所述，写作教学在小学语文教学中占据重要地位，小学语文教师要予以足够的认识。当前小学生的写作能力还有待提高，这就要求教师制定合理有效的策略来提高学生的写作能力，引起学生对于写作的兴趣。教师要用自己的专业知识引导学生找到适合自己的写作方式，完善学生的写作知识体系，纠正学生在写作方面的错误，提高学生的写作能力，提高学生对于写作的兴趣，这不仅是小学阶段对于教师的教学要求，也是小学教师为学生日后更深入地学习语文写作应做的铺垫，具有深远的意义。

【参考文献】

[1]郑红霞.作文教学七问叶老[J].新课程：教研，2010.

[2]张冰.生活是写作永不枯竭的源泉[J].广西教育，2010.endprint