在高中化学教学中探索职业生涯规划教育的渗透

（石家庄市第二十一中学 河北石家庄 050000）

职业生涯规划教育，一般的观点就是在教育中对学生进行计划性、组织性、目的性、系统性较强的教育，以培养学生对自己未来的职业生涯进行规划的意识，提升学生适应未来职业要求、谋求更大职业发展的技能，保证学生能够获得更广阔的发展空间，充分享受工作和生活的乐趣。但是纵观当前的高中化学学科教学，因为化学课程标准中还没有对职业生涯规划教育进行明确的规定及要求，所以高中阶段也没有将职业生涯规划教育设置出专门的课程进行教学；社会、家庭对学生的职业生涯规划教育也没有进行过多的关注和教育；高中生对自己的未来较为迷茫，没有意识也没有能力进行职业生涯规划。这些都成为制约高中生职业生涯规划能力的不良因素。在此，我们对职业生涯规划教育在高中化学中的渗透进行探究。

一、培养学生自我定位的能力

高中化学教学中对学生进行职业生涯规划教育，首要条件就是要保证学生能够深入剖析自己，充分认识自己，比如对于自己的兴趣爱好、性格特征、综合能力、价值取向等都有一个明确的把握。也只有能够客观、深刻地认识自己，才能针对自己的实际发展水平和兴趣爱好方向进行切合实际的职业生涯规划活动。因此在日常的高中化学学科教学中，教师必须通过多种途径和策略培养学生的自我定位能力。

例如国外有以居里夫人为代表的化学科学家和化学工作者无私奉献、呕心沥血进行科研，最终取得优异的成果，造福人类。例如国内的屠呦呦，于 2015年10月5日获得2015年诺贝尔生理学或医学奖。因为她发现了青蒿素，这种药品可以有效降低疟疾患者的死亡率。屠呦呦是第一位获得诺贝尔科学奖项的中国本土科学家、第一位获得诺贝尔生理医学奖的华人科学家。有了这些光辉的榜样，可以有力促使学生形成正确的职业生涯规划理念，找准自我定位，树立正确的世界观、人生观、价值观。

二、培养学生的逻辑思维能力

逻辑思维能力是一个人更好地进行学习、生活、工作的保障，如果没有较强的逻辑思维能力，就不会在生活中、学习中、工作中遇到疑难问题的时候进行科学的分析、大胆的质疑、深入的探究，也不可能最终合理地解决问题。同时，没有良好的逻辑思维能力就不可能知道自己到底“在做什么”，也不知自己到底“想做什么”，因此也不可能对自己的职业生涯进行切合自身实际的规划，不可能选取一个更加适合自身发展的目标，也就不可能获得更加广阔的发展空间了。因此在高中化学学科教学中，教师一定要高度重视学生逻辑思维能力的发展与提高，并将这种理念贯穿到日常的教育教学工作中。

例如在讲授化学 1 专题 1 第二单元研究物质的实验方法的时候，可以结合分离提纯内容，渗透分析化学师、食品化学师、化妆品研发员、医药技术师等与化学工程与工艺专业相关的职业。就拿医学技术类专业来说吧，其中的医学检验技术、医学实验技术、卫生检验与检疫等都是以化学学科为基础的，可以分别从事临床各科医学检验、医学检验教学与科研工作，医药高校、科研院所及相关企事业的实验动物科学研究工作，在各级疾病预防控制中心以及海关、商检、检疫、医院、食品等相关岗位工作。而这一切，都必须具备良好的逻辑思维能力，才能适应工作岗位的要求。

三、培养学生的实验探究能力

化学是一门同实验密不可分的学科，教学内容中有许多实验需要学生进行操作，同时培养学生的实验探究能力也是对学生进行职业生涯规划教育的重要组成部分。在日常的教学中，教师必须把实验教学作为一项重要的内容对待。

例如在“苏丹红事件”中，分析化学研究者就是通过对肉、鸡蛋、辣椒等进行处理，提取出苏丹红，利用大型且可靠的仪器来检测苏丹红的含量是否超标、是否符合国家标准，从而保证人民的根本利益的，可见实验探究能力将是学生能够适应岗位要求的重要保障，因此在日常教学中，教师必须高度重视实验教学，借此强化学生的职业生涯规划教育。

总而言之，我们必须加大对学生的职业生涯规划教育力度，保证真正实现每一名学生的个性发展，真正实现每一名学生对于自己的职业生涯都能有一个科学、合理、完整、实际的规划。也只有这样的教学，才是真正的成功的、有效的教学。