递进循环教学在高中物理知识学习中的针对性运用

张 珏

（江苏省溧阳市竹箦中学）

不同学生在学习高中物理知识的过程中，由于自身物理基础掌握的水平不同，因而所表现出来的状态往往有着相当大的区别，一部分学生虽然基础的理论知识掌握较为全面，但是严重缺乏相应的实践能力，导致许多理论知识在其印象中成为完全固定的知识内容，没有丝毫的现实价值，一部分学生由于以往的物理知识没有充实地掌握，因而在学习全新的物理内容时会出现各种迷茫，也就是跟不上的状况。递进循环教学时我国现阶段提倡的吸引全新的教学模式，其指的主要是在现阶段的教学基础上，强调以学生为核心，努力复习原来的物理知识，温故而知新，在形成固定的物理思维以后，进行相应的物理学习拓展。递进循环教学在整个高中物理知识学习当中，有着相当高的针对性，并且能够在重复的学习过程中加强知识的衔接，使得学生在学习新知识的过程中联系旧知识，有利于物理学习能力的提升。教师在新时期的高中物理教学过程中，需要科学开展这种递进循环式教学，全方面提高实际的教学效率，实现高水平的教学过程。

一、递进循环式教学对高中物理教学开展的适用性分析

递进循环式教学的开展原理主要集中在知识的联系上，高中物理知识之间往往有着直接的联系，不仅仅体现在与初中物理知识的联系上，而且体现在章节直接的联系上，如力的合成与力的分解，看起来像是完全不同的知识内容，但是它们本身存在着直接的联系性。在学习的过程中，教师可以鼓励学生进行合理的学习，努力改善现有的知识认知，持续加强知识之间的联系性，注重温故而知新。递进循环式教学强调的内容主要有两方面，一方面是递进的学习方式，讲求知识学习的稳步进行，需要学生在确定掌握现有知识内容的基础上，进行接下来的物理学习。这一方法的实践直接使得学生的学习变得相当稳固。另一方面是循环式的教学模式，注重发现知识之间的联系，使得学生能够从这层联系出发，进行全新的知识拓展，以更加科学地认识和掌握全新的知识内容。递进循环式教学对整个高中物理教学开展有着相当高的适用性，并且大多数时候能够给予学生最为直接的推动作用，帮助学生建立明确的学习思想，综合提高学生的各方面素质递进循环式教学是一种现代化的教学方式，因而往往具有深层次的现代化教学特征，在针对学生课堂上学习主体的彰显上也有着直接的促进作用。

二、递进循环式教学在高中物理课堂上的实时应用

1.基于递进原则下的高中物理知识学习

在高中物理知识的学习过程中，由于高中物理知识往往过于全面，并且十分复杂，因而不容易被学生轻易地接受，为了实时改变这样的状况，教师需要进行相应的知识创新，努力探索全新的教学方式。而递进教学是一种较为稳定的教学思路，其讲求在实际的教学过程中，需要确保学生掌握现有知识的基础上再进行知识的递进。很多教师都认为递进学习的进度十分缓慢，容易使得学生难以掌握到全面的知识。但是在新时期的课程改革过程中，学生俨然成为课堂上的主体，教师要努力针对学生的学习模式开展完善的递进教学。比如，在学习牛顿三大定律的时候，对于万有引力的学习，如果学生对这一概念已经有了基础的认知，教师可以提出一些生活当中的案例，然后引导学生进行相应的分析和实践，比如，人为什么不管跳地多高都会迅速落下来，苹果为什么会落地？对于这些问题的思考，学生本身有着相当高的学习兴趣。在充分掌握了这一定律以后，教师可以带领学生共同探究下一定律。这一过程与其说是一种全新的教学模式，不如说是教师与学生之间的共同探究模式，有利于实时加强师生之间的联系性，实现高水平的教学，能够综合提高教学质量。

2.以循环为基础的温故知新学习模式

不同的物理知识之间往往也有会着相应的联系，在学习高中物理的过程中，很多学生发现很多内容在初中的时候已经有了基础的认知和接触，比如运动的描述这一章节，很多内容都是对初中物理运动的原理讲解。而在高中物理教学过程中，教师俨然发现，学生的学习往往有着相当强的联系性，并且这一联系集中体现在高中物理的学习过程中，许多的知识都直接彰显了其联系的本质，教师可以根据物理知识之间的联系性，进行实时的知识拓展和发展，以实现高效率的教学过程，提高整体的教学质量。在教学的过程中，教师需要尽可能做到以循环为主，温故而知新，努力探索原来的知识内容，以期实现高水平的教学流程。比如，在学习力的合成过程中，学生所学习到的知识主要是分析力是怎么聚合到一起的，而在掌握完这一知识内容以后，学生所学习到的知识开始蔓延到力的分解。这一内容明显与上一章节的内容有着直接的联系，并且能够以力的合成为原型，进行相应的探究。整个学习过程也会更加简单适用，直接迎合学生的成长心理，实现高水平的学习过程。

总之，递进循环式教学对高中物理而言，有着相当高的适用性，教师应当实时加强对这种教学方式的应用，综合提高整体的教学质量。

［1］徐卫兵.高中物理教学中渗透数学思想方法的价值研究［J］.物理教师，2014（11）.

［2］阙志武.重视物理教科书并注意从中寻找思想方法［J］.物理通报，2014（8）.

［3］吴政.物理方法教学的现状与思考［J］.中学物理教学参考，2014（6）.