童话教学要从儿童视角出发
2018-02-25江苏无锡师范学校附属小学214000
江苏无锡师范学校附属小学(214000)
童话是儿童文学的一种,主要通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。童话具有语言通俗、生动,故事情节离奇曲折、引人入胜等特点,深得儿童的喜爱。童话教学的对象是儿童,要注重对儿童正确价值观的引领。因此,教师要从儿童视角出发,引领学生阅读、品味童话,感悟童话蕴含的深刻道理。怎样才能实现这个阅读目标呢?
一、引领学生在儿童的世界里徜徉
童话阅读的主体主要是儿童。儿童有着他们的阅读经验。儿童天生就对情节离奇曲折的童话故事有着莫名的兴趣。因此,在童话教学中,教师应从儿童视角出发,让学生充分地读故事、尽情地讲故事、热烈地讨论故事,让学生在故事世界中尽情地徜徉。
如,苏教版三年级上册的《三袋麦子》一文,主要人物有土地爷爷、小猪、小猴、小牛。在教学时,怎样才能提升学生学习童话的兴趣呢?教师要从儿童视角出发,让学生先自主阅读童话,并简要说说这篇童话故事主要讲了什么内容;然后,再让学生把故事讲一讲、演一演;最后,再让学生议一议,说说自己对文中人物的看法。这样,可以有效激发学生表现自己、展示自我的愿望,他们参与的兴趣很高。读一读、讲一讲、演一演、议一议,既符合童话的文体特征,又使学生在多次反复见面中提升语言表达的能力。
可见,在童话教学中,教师要善于引领学生走入丰富多彩的童话世界,让学生尽情地阅读童话、演绎童话、诠释童话,享受阅读童话给自己带来的快乐。
二、教学活动应顺应儿童需求发展
想象、幻想与夸张是童话的主要表现手法。童话大都有着生动形象的语言、曲折离奇的故事情节,这使童话充满了美丽的想象与幻想。在教学中,教师应以儿童的学习方式来转化学习内容,使学生感受到童话的魅力。因此,教师应根据童话故事的特点,创设出恰当的情境,使童话成为学生学习的内需,变阅读为悦读。
如,教学苏教版三年级上册的《小稻秧历险记》一课时,教师就可以通过活动的方式来引导学生阅读,以激发学生的想象力。文中的第二段有这样的描写:“这群杂草不由分说,一拥而上,拼命地跟小稻秧抢营养。”在教学的时候,教师创设想象情境,让学生想象:“当这些杂草一拥而上跟小稻秧抢营养的时候,小稻秧心里会想些什么呢?”经过思考,有的学生说:“小稻秧会一边用脚踢开杂草,一边说‘走开,走开’。”有的学生说:“面对一拥而上的杂草,小稻秧生气地说‘滚开,滚开’,要不我就不客气了!”就这样,在想象中,不仅拓展了文本内容,而且真正满足了儿童学习童话的需求,收到了显著的教学效果。
在童话教学中,教师要基于儿童的学习需求,设计学生喜闻乐见的学习活动,以深化学生的学习体验,增强童话教学的魅力。
三、挖掘童话内涵,关注儿童价值观
童话指向人类的未来,常常借助喻世、警世等表现形式,让儿童知道什么是真善美、假恶丑。因此,在童话教学中,教师要从儿童视角出发,充分挖掘出童话的育人价值,使学生从小能够明辨是非,树立正确的人生观与价值观,为学生一生的发展奠定基础。
如,苏教版四年级下册的《云雀的心愿》一课,是一篇科学童话故事。文章主要通过云雀妈妈与小云雀的对话,表达保护环境的重要思想。在教学的时候,教师从儿童的立场出发,挖掘童话的教学价值,使学生受到教育。因此,在教学中,教师这样引领学生阅读。首先,让学生阅读课文,对课文内容有一个基本的了解与认识;其次,让学生结合生活实际谈一谈自己对环境的了解,自己周边有没有环境被污染与破坏的现象;最后,让学生说说读了《云雀的心愿》一课以后,自己的思想发生了哪些改变,作为儿童自己能做些什么。如此教学,从课内到课外,再由课外到课内,引领学生在文本中走了一个来回。此时,学生对环境保护的认识已经有了一个质的提升,对文本有了自己的理解。
可见,在童话教学中,教师不仅要关注童话文本的内容,更要从儿童的视角出发,挖掘出童话故事中蕴含的育人价值,引导学生深刻领悟。只有这样,才能真正满足学生的需要,让童话教学成为儿童成长过程中的一盏明灯。
总之,在童话教学中,教师要根据文本的内容特点引领学生在童话的世界里尽情徜徉,使学生从小亲近童话、热爱童话,享受到童话阅读给自己带来的快乐。