核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略研究

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年17期

（福建省惠安第一中学福建泉州 362000）

一、初中数学教学现状

为掌握初中数学课堂教学的实际情况，笔者研究了初中数学课堂教育从A初中选取教师100名，学生200名进行问卷和访谈工作，最终对地调查数据进行了相应的分析。

1.教学目标不明确

从调查分析数据中可以看出，初中数学老师对教学目标不明确的现象很突出，教学目标是老师开展教学活动的指南针，是提升教学效率的行为准则，但是调查发现大约有40%左右的初中老师，简单地认为教学任务就是提升学生的做题能力，没有对各个阶段的教学目标进行科学分析和认真研究；大约30的老师认为教学目标就是提升学生的算题能力和思维能力；大约20%的老师数学教学的目标是满足学生全面发展的需要，对学生的核心素养重点培养，确保教学目标清晰。

2.教学模式千篇一律

高效的教学模式是提升教学效率的关键举措。但是通过调查研究发现，当前绝大多数老师的教学模式不适合学生的学习发展需要，经数据分析，一半以上的学生认为老师的教学模式单一、没有兴趣。只有20%的学生对老师采用的教学模式感到基本满意。只有10%左右的学生感觉才是真正喜欢目前的教学模式。纵观当前的教学活动，让学生学习数学课本、以做题为导向的教学模式很普遍，学生没有真正领悟数学原理和培养数学思维。学生都是在被动地接受老师的教学，没有发挥学生在学习上的主观能动性。因此教学效率的低下也是不难理解的。

3.教学模式落后

随着网络教学的广泛应用，初中老师在教学活动中，也加大了对多媒体教学设备的应用效率。但是在实际教学活动中，老师很容易将精力单一地集中到多媒体课件、教学视屏的制作与研发上，虽然丰富了教学模式，但是忽视了数学学习的基本规律。根据调查，大约有一半左右的学生认为老师的教学模式激发不了自己的学习兴趣，教学模式落后。只有25%左右的学生对当前的教学模式感到基本满意。12%的学生对当前老师采用的教学模式感到非常满意。

二、初中数学高效课堂构建策略

1.树立科学的教学观，培养学生的应用能力

培养学生数学的核心素养，应该是初中数学教学改革所追求的重要目标之一。老师应该注重在日常生活中，培养学生建立应有的数学思维能力，建立先进的数学教学理念，全面培养学生的数学学习能力。第一，要打破学科本位主义思想，不能过重地关注学生对数学概念和原理的背诵与默写，而不关注数学原理的基本逻辑。第二，将数学学科与日常生活割裂开来，没有找到数学学科内容和日常生活的契合点，没能使得数学知识真正融入到日常生活中，更没能激发学生的学习热情，挖掘学生的学习潜能。第三，在数学教学模式设计上，没能体现出应有的时代性和应用性，使得数学知识变得更加神秘化，没能使得数学知识与现实生活更好地联系在一起，没能专注地培养学生的数学应用能力。

2.以生活材料为载体，提高学生的问题意识

在教学活动中，老师应该着重对整个教学过程的把控和计划，比如说数学教学任务的安排与设计、多媒体教学课件的制作与研究，以及教学活动中出现问题的归纳与总结，课堂分组与探讨活动的设计等。在初中数学教学中，教师应着眼于整个教学过程的安排，包括数学阅读材料的设计制作、多媒体平台数学问题的归纳总结、数学时间的安排、课堂活动的组织等教学环节。老师对数学材料的整体结构要把好关，做到合理清晰，教学过程中互动性强，对学生学习要有足够的吸引力。老师要积极结合日常生活中的实际案例，在激发学生学习兴趣的过程中讲授知识。同时在教学活动中，老师要组织好课堂教学活动，充分发挥学生学习上的主动性。

3.实行个性化的指导，提高学生的思维品质

第一，在数学课堂教学过程中，老师要有针对性个性化的举措，使得学习能力不同、学习兴趣不同的学生都能参与到教学活动中来，充分激发学生的学习潜能。第二，要根据教学任务的要求，要设计具有一定启发性和挑战性的问题。第三，要利用启发性的提问手段，设置科学合理的课堂讨论话题，同时对学生实施个性化的帮助与指导，全面提升学生的思维能力。在这个教学过程中，老师以不同的发展目标为指引，实施差异化的教学模式，尊重学生个性化发展诉求，使得学生全面培养良好的数学思维能力，促进整个数学教学水平再上新台阶。

4.构建科学的评价指标，提升学生的人文素养

当前，家长着重关注初中学生的数学成绩，但是对其它方面的素质认识不足，在发展自我方面培养不够，学生的依赖性思维很严重，批判性思维意识严重不足，制约了教学效率的提升。通过多元化的评价指标着重在教学活动过程中，主要实施激励、启发等多种举措，让学生获取学习兴趣增加学习自信。老师在教学活动中建立多维度的评价指标，引导学生积极培养语言表达能力、更要注重学生全面能力的培养，实现数学知识技能的修炼与人文素养的塑造同时同位。同时，数学教师要善于利用策略战术，激励学生对新问题的探索研究，积极表达自己的看法与见解，学生间相互开展学习研讨活动，使得学生在全面思辨的基础上达到团结合作、互相帮助、共同进步的教学目标。