试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年17期

（安徽省霍山县白沙岭小学安徽六安 237000）

小学六年属于学生学习生涯中接受知识教育的初始阶段，该阶段如果能有效提升小学生学习数学的兴趣将为其日后的学习生活奠定良好稳扎的学习基础。数学理论知识是学生阶段的重点学习科目，较强的数学学习思维能显著提高小学生的实践能力和思考能力，与此同时还对其它科目学习期间的思维逻辑产生正面影响。对于此，广大教师就要不断创新并钻研出行之有效的教学模式以期增强学生的数学思维逻辑能力，其对于学生的小学数学学习具有重要意义。

一、培养小学生数学思维逻辑的重要意义

当今小学数学老师在对学生进行课堂教育时，教师主要注重对小学生的数学思考能力和思维逻辑进行重点培养，这是一项很重要的基础教学目标。数学的教育本身就是一种锻炼小学生思维逻辑的教育科目。要想不断提高小学数学课堂的教学成效，首先就要增强小学生学习数学的综合能力，对于此，教师就要具备正确的教学理念，并使用各类有效的教学方式激发学生学习数学的兴趣，从而提升小学生学习数学的积极主动性，进而提升数学课堂教学成效。

数学思维能力的培养是指小学生在学习数学期间所具有的一种特殊思考模式，就需要小学生在数学课堂上学习理论知识期间能形象立体的思考数学问题，从而达到独立自主解答数学难题的目的。数学思维逻辑的培养是指小学生在学习数学期间适当运用自己的逻辑思维，锻炼自己的逻辑思维。与此同时还要求小学生要具有创新意识并具有敢于创新的能力和较强的空间想象力。数学学习的思维能力要求小学生能够及时发现数学问题并具有独立解决问题的能力，该能力的培养能在一定程度上辅助小学生形成自主探究、自主发现问题、自主解决问题的能力。所以目前很多学校逐步加强对小学生学习观察力和空间想象力的培养。

二、现阶段小学培养学生数学思维能力的原则

1.遵循“轻重缓急，按部就班”的教学原则

小学教师在培养小学生数学思维能力期间要根据学生的特性和学习情况调整教学进度，不要为了追赶教学进度而加快教学速度，应该遵循“轻重缓急，按部就班”的教学原则进行课堂教学。数学学习能力的培养需要经历漫长的学习过程，在此期间小学生要循序渐进的理解数学理论知识，从而形成相应的思维逻辑，所以其很难在限定时间内独自完成自主探究学习。与此同时数学思维能力需要数学老师进行不断的发掘和引导，也需要小学生对各种不同种类数学知识的学习来完成对数学学科的整体认知程度。还要求小学生能有效提升数学学习兴趣，激发学习的自主积极性，在课堂期间连续不断的思考和记忆数学知识，以实现积累数学理论知识的目的。对于此，在培养小学生数学思维能力期间就一定要遵循“轻重缓急，按部就班”的教学原则。

2.严格按照新课标的要求

小学教师要重视学生群体，在对小学生数学思维能力有效提升的同时不但要遵循“轻重缓急，按部就班”的教学原则，还要熟悉现代新课标针对教学现状提出的教育基本准则。对于此，小学教师就要在掌握新课标教育准则前提之下设计出合理有效的锻炼学生数学思维能力的教学指导方案，以免出现不合理之处或超纲现象，影响对小学生数学思维能力的培养。与此同时，数学老师还要以新课标提出的相关教学精神和教学要求为基本教育理念，针对小学生群体的差异性进行正确指导，全方位掌握班级每位同学的学习实情，并且要有针对性地设计思维能力锻炼方案，保障每名同学都能全面学习到数学理论知识。

三、小学数学教学期间如何正确培养学生数学思维能力

1.要使得小学生感受到数学知识的趣味

有效激发小学生学习数学的兴趣是小学生增强数学理论知识学习的核心因素，对于此，小学数学教师在对小学生数学思维能力进行培养期间，小学教师要随时调整自己的教学方案，根据课堂的进度情况灵活应变。可以考虑在教学期间融合一些能够引起小学生兴趣的内容，就能抓住学生注意力。小学阶段的学生好动，具有较强好奇心，小学数学老师在设计教学方案期间就可以充分利用这一特性设计教学方案。可在课堂学习期间增加一些小游戏，并将游戏与该节课的数学内容相结合，将理论知识带入，使得学生在享受到游戏带来的乐趣同时还能自主思考数学问题。由此一来不但提升了课堂学习效果，还能培养学生的思维能力。

2.小学教师要合理适当设计数学提问

在小学数学课堂中，教师要按照学生的兴趣爱好和具体教学内容设计课堂的教学提问环节，从而引导小学生在脑中逐步形成数学理论知识的概念，提升小学生的求知欲，进而锻炼小学生的发散性思维，这种教学方式相比传统“填鸭式”的教学形式能有效抓住学生学习注意力。同时教师还要按照学生群体的个人能力合理设计课堂的提问环节，要避免因问题太难使得学生答不出，从而降低学生学习的积极性，弱化了思维逻辑能力，从而影响课堂教学效率。