写作之瑰宝

（湖南省怀化市沅陵县太常九校 湖南怀化 419600）

在阅读中教写作，小学生模仿能力强。很多范文都是学生习作模仿的例文。叶圣陶说过：“语文无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”教学时，老师可根据课文的不同写作特点，教学生写作。

一、给文章拟定题目

题目是文章的眼睛，好的作文题目等于写作成功了一半。怎样给文章拟定一个合适的题目呢？有的以人物命名，如《小麻雀》；有的以事物为题，例如《西风胡杨》；有的以人物的某一特点拟题，如《坚定的锡兵》；有的以文章中心为题，如《理想的风筝》；有的以主要内容为题，如《海上日出》······还有些文章的题目非常吸引人，比如《十年后的礼物》《装在信封里的小太阳》等，上课时，老师可让学生领略题目的风采，让学生学习、掌握这些命题的方法。

二、选择典型事例

小学生写作时，往往不知如何围绕文章中心来选择典型事例。教学阅读课文时，老师不妨结合课文来谈谈。如《永远的歌声》作者回忆童年时老师生病，学生冒着生命危险上山为老师采药。这样的文章之所以让人过目不忘，就是写作时选择典型事例的缘故。每人的成长经历是不相同的，学生写作文时，选择自己亲身经历的印象深刻的事例来写，才能写出不一样的文章，才能让人感同身受，难以忘怀。

三、学习文章开头的写法

万事开头难。写作时怎样开头，常让学生苦恼。课文中的开头千变万化，但并不是无章可循的。例如：《月下桨声》一文采用环境描写，开头给人一种轻松、宁静、悠闲的氛围，为人物出场打下铺垫。《爬山》——“父亲爱山，爱水，也爱人——尤其是我。二十六年前一个夏日的清晨，他带着十岁的我爬山。”采用排比的方法，既简洁又朗朗上口。《少年闰土》用看瓜刺猹的优美画面开头，让人记忆犹新。《珍珠鸟》采用开门见山的写法，既清晰朴实又吸引人。《永远的歌声》文章开头运用比喻的手法突出主题，《我家门前的海》——“人们都说渔家孩子有着海一般晶莹的生命：心，装着海；眼，荡漾着海；笑，就是海的声韵······”，作者采用比喻、排比、夸张的写法，生动而形象。

四、学习文章结尾的写法

写文章如何做到在结尾画龙点睛，而不是画蛇添足。《彩票》——“面对这种可贵的行为，我们不得不为人性中的闪光点而感动。它们犹如夜空中的星辰熠熠生辉，让人相信世界的美好。”一文在篇末点明中心，深化主题，值得学生模仿。《月下桨声》——“我也不明白，是何处的桨声悠悠飘落到我家的墙根。”结尾紧扣课题和主题，语句简洁优美，非常有特色。《珍珠鸟》——“我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。”这样的文章结尾令学生喜欢，常常去模仿。

五、学习文章的写作方法

《酿》《十年后的礼物》采用插叙的写法让文章结构富于变化。学生写作时，回忆有关的片段可采用此写法。《理想的风筝》中对老师外貌的描写，抓住人物的特点写出人物的特色，课堂教学时，让学生随堂练习，学习人物外貌描写抓住特点的写法，让人物形象栩栩如生，跃然纸上。

教无定法，教学时，将写作与阅读相结合，是一件既有趣又有意思的事。课内阅读得写法，课外阅读得提升。

六、日记见真情

兴趣是最好的老师。叶圣陶先生曾说过：“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”“流动日记”正是本着这样的出发点，放手让学生自己命题，大胆练笔，吐露心声，并让伙伴、老师、家长共同分享。如此一来，学生的写作兴趣和热情得以激发，他们把写作当成了一种需要，从而用心观察生活、感悟生活。

1.培养了学生竞争与合作意识

实行流动日记以后，大家的竞争较激烈，学生每天关心各组得分情况。大家憋着一股干劲，谁也不甘落后。遇到写得好的佳作，我就让作者在课前自己上台朗读，这让不少学生既羡慕又嫉妒。一个叫尹玉兰的女生，性格内向又胆小，初次上台拿着话筒张了三次嘴，愣是没有发出声音来。有人建议让其他同学代替她来朗读。我微笑着鼓励她说：“再来一次，相信自己，你一定能行。”起初她的声音如同蚊子，但总算发出声音来了。同学们也很支持，静静地倾听，到后来，她完全放松，声音清晰又平稳。为了赢得上台锻炼的机会，不少同学在暗暗使劲。为了不让小组成绩落后，有的同学主动为后进生辅导、修改作文。班里兴起了一股写作热。

2.培养学生敏锐的观察力与感悟

在流动日记里我让大家用自己的笔书写自己的所见、所闻、所感。内容要新颖别致，情感要真实而丰富。我班才女张芹写的《不该发生的事》《惊险一刹那》是她校园生活的剪影，文章情感细腻而真挚，给人以启迪。男孩董林在《凤凰夜景，让我陶醉》中对古城凤凰作了栩栩如生的景物描写与场面描写，让读者身临其境。

3.促使学生走进生活

为了写出真情实感，不少同学周末主动走出家门，走入社会实践。老家在乡下的同学一有时间就去乡下。来到地里帮大人拍油菜，下到田间插秧、收稻子，或徒步去基地摘草莓，去亲戚、朋友家摘樱桃、打板栗。在如今手机、电视、电脑普及的时代里，很多快被城里孩子遗忘的农活现在成了他们主动搜寻的目标。搬蜂窝煤、养小动物、外出旅游等在孩子们的笔下一一显露。我发现实行流动日记以后，孩子们主动去体验生活，家长也乐意为他们创造条件。看到孩子们的课余生活丰富多彩，我由衷地感到欣慰。

4.促进师生情感交流

实行流动日记以后，班里孩子积极踊跃参与，作文进步很快。很多孩子喜欢在日记里吐露心声，我利用它尽情地和学生交流感受。在日记里，我或赞赏他们，或鼓励他们，或与他们谈心里话。因为我的真诚，孩子们乐意在文中抒写他们心中的感受，我像知心妈妈一样不仅关心他们的学习，更关注他们的身心健康，常为他们解惑。时间长了，流动日记变成了我与学生交流的最好平台，我和孩子们都很珍惜这样的机会。

阅读与写作相得益彰，阅读让学生学会写作，写作又促使学生去阅读。阅读与日记成了小学生写作之瑰宝。