以绘本为基，训练学生英语自主阅读

江苏盐城市建军路小学(224000)

马俪家

绘本是很多学生喜爱的读物，它语言有趣，图画逼真，有很多精彩的故事情节，极大地迎合了学生的阅读需求和认知特点。因此，在英语阅读教学时，教师要用英语绘本为载体，迅速吸引学生的注意力，激发阅读兴趣，让学生产生主动阅读的动力，从而积极、主动地进行阅读。

一、借助绘本，创设英语自主阅读情境

对于大多数学生来说，英语阅读的难度较大，学生看到阅读通常都产生抵触心理，由此造成学生进行自主阅读的动力不足。因此，教师可以借助英语绘本，通过绘本中精彩的内容和直观有趣的呈现方式，创设英语自主阅读的情境，激发学生的想象，促使学生积极参与英语自主阅读。

例如，在教学译林版英语四年级Unit 5《Seasons》时，为了引导学生进行英语自主阅读，能够较好地理解教材中Story time部分的内容，在上课开始前，教师选择了一本适合四年级学生阅读的英语绘本《Hello，spring》，并通过多媒体展示出来。学生看到绘本上色彩丰富、内容精彩的插图，表现出浓厚的阅读兴趣，注意力也被吸引了过来，看到绘本上给出各种春天的事物时，也学着绘本上的表达。在这种轻松融洽的氛围中，学生进行英语自主阅读的意识得到了强化。在这个基础上，教师再布置学生阅读教材上的Story time部分，让学生独立思考阅读内容的大意，提高学生的英语自主阅读能力。

生动形象的绘本可以快速吸引学生的注意力，为学生插上想象的翅膀，让学生的思维活跃起来，形成内在的自主阅读动机，使学生主动进行英语阅读，激发学生自主阅读的兴趣。

二、运用绘本，训练英语自主阅读技能

英语自主阅读需要学生具备一些常用的阅读技能，如设立合理的自主阅读目标、猜测生词的意思、抓住关键语句理解主旨大意、合理进行推理等。因此，教师可以选用一些适合的英语绘本作为学生进行英语自主阅读训练的学习素材，引导学生通过观察插图、合理想象，学会猜测、判断与推理，锻炼学生的英语自主阅读技能。

例如，在教学译林版英语三年级Unit 4《Where’s the bird?》时，教师根据这一单元的重要知识点，为学生推荐了英语绘本《Off to the woods》。为了训练学生的英语自主阅读技能，在指导学生阅读这则绘本故事时，对于绘本中出现的一些生词，教师让学生结合插图，运用联想，大胆猜测词义。如学生看到“Where is my backpack?”时，发现“backpack”这个单词不认识，随后学生看了绘本上的插图，明白了这句话的意思。看到回答“It’s in the closet”时，学生结合配图，明白了“closet”是“壁橱、衣柜”的意思。当学生读完了这个故事后，教师又引导学生进行推理：“故事中出现频率最高的词汇是哪个？”学生立刻说道：“Where.”由此可见，教师不但强调了“Where”特殊疑问句的知识点，而且对学生的日常习惯进行了很好的教育，促进了自主阅读技能的形成。

绘本是训练学生英语阅读技能的良好载体。教师可以充分挖掘英语绘本的优势，选用难度适当、内容有趣的绘本，引导学生进行阅读，指导学生的阅读技巧，优化英语阅读训练的实际效果。

三、通过绘本，强化英语自主阅读体验

为了提高学生的英语自主阅读能力，教师不仅需要关注学生的阅读结果，更要注重学生在英语阅读中的感受。因此，教师可以利用英语绘本图文并茂的特点，组织学生进行英语自主阅读，让学生感受英语阅读的乐趣，满足学生的内在需求，强化学生的自主阅读行为。

例如，在教学译林版英语五年级Unit 8《Birthdays》时，由于学生对生日祝福的话题比较熟悉，所以教师在学生完成了教材内容的学习后，引导学生一起阅读英语绘本《Happy Birthday！》。学生被绘本上有趣的情节吸引，迅速进入了阅读状态。对于绘本中的新知识，学生进行了积累，有学生记住了“The present is for you.”“Candy for everyone.”等语句，提高了学生对英语语言的感知能力，丰富了学生的语言表达，强化了学生自主阅读的独特体验，促进了英语自主阅读习惯的养成。

教师以英语绘本为载体，组织学生进行英语自主阅读，注重学生的阅读体验，引导学生进行分享与交流，促进学生之间的信息交换，强化阅读的正确动机与愉快体验，帮助学生养成良好的自主阅读习惯。

总之，教师通过对英语教材内容的深入挖掘，选择适合的英语绘本，向学生渗透相关的英语知识，可以辅助学生掌握自主阅读的技能，增强自主阅读学习的意识，让学生可以更加科学、高效地开展英语自主阅读活动，实现英语学习能力的快速发展。