英语阅读教学拓展方法探析

江苏扬州市江都区郭村中心小学(225200)

张 静

在英语教学中，教师有效进行拓展性阅读，不仅能提升教学的广度，还能为学生提供更多阅读的资源，更是对学生语言素养的一种良好构建。那么，教师应如何进行英语拓展性阅读教学呢？下面，我结合实际教学，具体谈一谈。

一、立足于拓展性阅读教学的心理起点

学生爱模仿、好动、爱表现，这些都是拓展性阅读教学的心理起点。因此，教师应结合学生的心理认知特点，导入趣味性故事、幽默的小短文等进行拓展性阅读教学，让学生感受英语学习的乐趣。

例如，在教学6A Unit7《At Christmas》一课时，针对西方圣诞节的习俗与文化，教师可以导入一些圣诞歌曲，并从“Do you know Christmas? What do people usually do at Christmas?”等问题，让这些问题与学生对圣诞节的求知欲进行融合，激发学生的阅读热情，了解阅读内容所折射的背景，由此来放松阅读教学的心境，这样才能更好地参与到拓展阅读中。

二、针对阅读素材创设趣味性阅读情境

通常情况下，在拓展性阅读素材的整合和选择中，对于拓展性内容，最好能够与教材内容相关联，由教材来引发知识的拓展与链接，帮助学生由点到面地拓展知识结构。

例如，在教材主题性阅读中，教师针对相应的语篇内容来扩展阅读范围，也可以根据各单元中的词汇、主要句型等内容来延伸阅读教学，还可以从单元内的语法知识点来拓宽语篇阅读。事实上，针对拓展性阅读材料的导入，教师还要考虑学生的认知情感，由浅入深，并利用有效的教学手法来创设趣味性阅读情境，帮助学生树立阅读目标，引导学生从阅读实践中逐渐提升阅读能力。如在导读环节中，教师要结合教材主题内容，挖掘有助于学生理解文本的关键点，并从录音播放中启发学生的听力。这样，一方面丰富了学生对拓展性阅读材料的受知方式，另一方面能够从学生对素材资料的导入来捕捉关键信息，增强阅读自信。

三、注重拓展性阅读教学活动的多样性

在开展拓展性阅读教学活动时，教师要注意对学生参与性的激发，从明确的阅读任务中改进教学方法。

例如，在教学译林版英语四年级Unit6 《At the snack bar》中的Story time 时，教师可以导入“Mike’family are hungry，They go to the snack bar，Mike would like ，Helen would like ，Dad would like ”。当然，在语篇写作方面，教师也可以通过教材各板块的内容特点来延伸拓展性阅读。又如，在教学英语四年级Unit 4《I can play basketball》中的 Cartoon time时，教师可以让学生从阅读中来渗透扩写，让学生从自我理解和想象中来锻炼写作能力。在拓展性阅读教学中，教师要注重文本拓展的开放性，渗透多种教学方法来营造良好的拓展性阅读氛围。如引入角色扮演活动，让学生从自我才能展示上激发阅读兴趣；还可以通过小组合作的方式来进行团队阅读展示，这样既锻炼了学生的英语特长，又强调了协同能力，真正促进了拓展性阅读在学生自主学习、独立阅读上的积极作用。由此可见，拓展性阅读教学是课堂阅读教学的有益补充，是基于教材文本阅读来强化对相关知识点的拓展与渗透，使学生能够从中感受到课堂教学与生活的融合。

四、从评价中来提升拓展性阅读的实效

针对拓展性阅读教学，教师要融入相应的评价方式，提升拓展性阅读的实效性。如是否达到教学预期，是否激发了学生的学习热情，是否贯穿了阅读能力等。

例如，在教学6A Unit6《Holiday》这一课时，对于该单元主题的解读，教师可以设置相应的提问。如“What date is it? What are the teacher and students doing?”等问题的导入来强调文本的阅读重心，然后教师可以从相关节日的延伸性拓展中导入“What’s New Year’s Day？”“What do people usually do on New Year’s Day?”，还可以导入“When’s Spring Festival?”“What do people usually do at Spring Festival?”等问题。针对拓展性阅读教学的评价，教师要从学生阅读的自信心、阅读趣味性、阅读过程对相关内容的理解、推理、综合、运用等进行评价，如对相关词汇的理解、相关句型的运用以及一些生词的释义等。

总之，在英语教学中开展拓展性阅读，探究行之有效的方法，是教师刻不容缓的任务。因此，教师要在实践中不断反思、总结，使拓展性阅读更丰富、更精彩。